“双减”背景下有效备课模式的构建策略研究

聚焦于“双减”政策的具体要求,构筑有效的备课模式,打造教研共同体,全面提升教育教学的实效,产生“减负增效”的效果,成为新时期学校教育的重要方向。为此,新时期的教育工作者应展开有效的调研,分析学生的客观学情,从更具有针对性、有目的性的角度去发现问题,展开集体探究讨论,实现各类型信息数据资源的交互整合等,积极分享经验,探讨更加有价值的备课教研模式,以扎实地做好整体的规划、组织管理,构筑出更加明确的教育机制等,以全面助力教师的专业性能力成长,提升备课的实际效能,贯穿于教学实施的过程之中,使教育教学本身发挥出更有效的导引价值,助力学生的成长。

高中数学集体备课模式的优化与创新

集体备课对于高中数学教学来说非常有必要。这样的教学模式经历了很长一段时间的发展,但是随着不断的深入,却存在着很多的问题。所以对集体备课模式进行优化和改革是势在必行的。首先必须明确教学目标,了解教学重难点。其次要加强和学生的沟通,以结合教师的协作,提高备课效果,做好课后的反馈。同时也可以进行创新。优化集体备课模式,创新教学策略,能够在一定程度上提升学生学习效果。

精研细磨 有备而行——“品·艺”集体备课模式的实践与思考

备课是一项教学常规工作,看似平常,却极为重要。备课是教师理解和把握教材的重要途径,也是教师讲课之前的必做功课。近年来,我们锦艺实验小学探索形成的“品·艺”集体备课模式,一方面提高了教师理解教材、把握教材的能力,另一方面也构建了相对固定的教研模型,常用常新。

微课支持下的集体备课模式研究——以高二化学“工业流程图试题分析”的备课实践为例

为了充分发挥集体备课的价值和意义,将微课引入到常态课的集体备课之中,即教师在集体完成常态课的设计时,备课成员还要基于常态课教与学的需要设计若干辅助性的微课,每个微课的内容不是对常态课内容的重复,而是在常态课的基础上进行适当拓展和深化,以满足不同层次学生多样化学习的需要,并以高二化学"工业流程图试题分析"的备课实践为例对备课模式进行了阐释。

高等数学备课模式的研究

备课是一项无止境的再"创作"工程.备课要把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的要求.备教材、备教法、备学生、备学法,对学生学习高等数学(如下简称高数)有较大的影响,影响学生思维、兴趣和素质的提高.将生动有趣的数学名题、多姿多彩的数学轶事、悬而末决的数学猜想、似是而非的数学饽论,巧妙地贯穿在相应的备课环节之中,从而使学生产生对高数学习的浓厚兴趣和创造探索的动力.

高职英语互动式备课模式刍议

备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程,也是提高课堂教学质量和效果的重要环节。从协作、双向、反思三方面构建互动式备课模式,以提高教师英语教学效果及学生英语综合应用能力。

学生参与备课模式在高职法学教学中的应用

课堂教学是否成功,与教师备课开展的好坏息息相关。文章在总结传统备课模式的两大特点和分析传统备课中存在问题的基础上,对学生参与备课模式提出一孔之见。

创新历史备课模式——兼谈各科备课模式创新思路

新课程改革成败的关键在于改革传统备课模式,创新备课模式应遵循树立正确的教材观、按照课程标准要求、以学生学习为中心、创设问题情境、联系教学目标和内容选择教学方法与教具等原则。创新备课模式不应盲目照搬教学设计的理论,应该借鉴其理论成果,创设新的备课程序和步骤。

基于“学习元”的网络协同备课模式构建研究

科技时代的来临和信息社会的发展使科技手段在众多领域得到广泛应用和长足发展。科技手段更是带来教育信息化的广泛推行。教育活动中的合作是教育发展过程中的主流方向，网络教研活动为协同备课带来了诸多便利和优势．可以拓宽教师的教学思路，更新教师的教育观念，丰富教师的授课内容，对新形势下的教学模式提出新的要求与挑战。

浅谈学生参与型备课模式在高职法学教学中的应用

教学质量的好坏,主要体现在课堂教学中。而课堂教学是否成功,又与教师备课状况息息相关,分析传统备课模式的两大特点和分析传统备课中存在的问题,探讨高职教学中学生参与型备课模式的价值具有一定的现实意义。

“以学生为中心”的大学英语合作备课模式研究

基于"以学生为中心"的合作备课不同于传统的集体备课,这种备课模式的特点是:在备课过程中,始终把学生作为课堂的主体,老师是课堂的组织者和引导者;把知识的应用作为课堂学习的主要目标。基于这一理念的合作备课,能够提升教师效能感,减少教学压力和孤立感,课堂氛围更加活跃,有利于教师职业发展。

直面高耗低效的传统备课模式

作为一个教学管理与实践者,我很有兴趣参与关于备课的讨论,谈谈自己的看法.对于长期以来形成的备课模式,有人说它“事倍功半”,有人说它“效益低下”,甚至有人说它“劳民伤财”.也许后一种说法有些偏激.但长期以来备课中的“高耗低效”确是不争的事实.传统备课模式效益低下的原因何在,如何改革这种现状？想必是仁者见仁,智者见智.笔者在此试作探讨.

创新集体备课模式 名师引领教师成长

自2013年学期秋开始，我们阜宁县实验小学教育集团创新了教研模式，全面施行集体备课，至今恰好三年，可谓“三年磨一课”。三年来，教师的整体业务能力日益提升，课堂教学效益显著提高，由此生发的《教育均衡背景下名师引领学校联盟教师专业发展的实践研究》和《小学数学开放性作业设计的实践研究》两个课题，获批为“十二五”省级重点课题。三年的潜心探索，饱尝酸甜苦辣。其间也出现许多共性问题和个性矛盾，我们总是直面问题，努力化解，致力于优化各个环节。

高职英语备课模式的改革与创新

现代教育的发展不断创新和突破,如今学生们的思想也更加趋于感观性、具象性和直接性,传统的备课以及教学模式正在面临巨大的改革和创新,日新月异的实际情况也对当代高职英语的备课模式提出了新的要求和方向。本文在分析传统高职英语备课模式存在的问题和不足的基础上,统一高职院校新时期学生思想和新形势下高职英语教学目标,探讨有效的高职英语备课模式,实现高职英语教学模式的改革和创新。

信息化条件下高中化学教师备课模式研究与探索

本文针对高中化学教师的备课问题,在简要分析信息化条件下高中化学教师教学理念革新问题的基础上,具体探讨了如何利用信息技术,创新高中化学教师备课模式等问题。

新课程背景下“学案—教案—反思”备课模式的构建及反思

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，教师有效实施这一活动的先决条件便是备课。新课程背景下教师该如何备课呢？笔者通过学习新课程理念，结合自身的地理教学实践，逐渐总结出以下备课心得，并构建起“学案—教案—反思”式地理备课模式。

结合校情 创新集体备课模式

在各式各样的集体备课机制发展得比较完备的今天，如何进一步将理论同本校、本学科、本年级的具体情况有机地结合，微观地调适，真正为“我”所用，这或许是集体备课“可持续发展”的突破口。下面结合我校数学教研组的做法扼要介绍集体备课的新模式。

“分类教学”视角下“五环合作”备课模式的研究及反思

根据课标要求,把握教材特点和学生内在需求,将国家课程转换成由低到高、不同层次、组合律动、匹配互补的"三层次六课型"的分类教学,构建"认标式、配标式、课型式、展销式、引领式"五环合作的备课模式,培养师生协同作战、共享资源的合作意识,凸显以"学生发展为本"的课程理念,指导教师专业化的发展,促进学生核心素养的发展。

“单元小组化”备课模式初探

现阶段，集体备课已成广泛采用的形式。集体备课以文本为单位，以个人承包为原则，按文本序列进行纵向备课，它是建立在个体职业操守强和专业素养高基础之上的一种略带理想色彩的备课模式。在文本责任到人之后，由于个体专业水平不够或职业自觉性不高等原因，责任人很容易“在一己一方天空内跳舞”，只顾埋头备课不顾抬头参照单元主题。