基于高质量发展的学科备课组内部知识转移的路径分析

学科备课组是教学研究的战斗力基础,也是“三新”背景下教育高质量发展的有生力量,其内部知识的转移是中学高质量发展链条中的重要一环。重塑备课组团队精神、构建具有教师专业学习共同体表征的学科备课组、组织教研活动等,有利于促进学科备课组内部知识转移,为教师专业发展赋能,有效提升教学质量,进而促进教育高质量发展。

“三维协同”:农村初中语文备课组研修模式建构研究

农村初中语文教学质量提升的关键在教师,教师成长需要良好的平台,备课组的建设显得尤为重要。基于农村初中的具体实际,立足于教师层面、备课组和教研组层面以及学校和区域层面三个维度,形成的“三维协同”的思路具有现实意义。其中,“点”的建设追求基本面发展基础上的个体创新,“线”的建设追求整体性发展基础上的群体力量,“面”的建设追求“三维协同”效应的有效拓展。

基于学习共同体理念的备课组建设

学习共同体通常具有目标的共同性、组织的稳定性、成员的异质性、学习的互助性、活动的多样性、合作的持久性、动态的发展性等特征,其构成要素主要包括共同愿景、合作团队、学习活动、支撑条件.备课组本质上是一种学习共同体.以学习共同体理念为观照和指引,备课组建设应从确立共同愿景、建构合作团队、开展学习活动、寻求支撑条件等方面着手和改进.

加强备课组建设 应对新高考变革

新高考创造性地提出高考命题的理念为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”.本文浅谈在新高考背景下,高三数学备课组如何建设好并服务于新高考的策略.

双减背景下初中语文备课组活动的实践原则与方向

在学校中备课组是进行教育工作的最基础的集体之一,也是每一名教师进行日常教育工作的基础,它对上与学校的教学处和教研处保持着密切的联系,对下与教师保持着密切的关系,是一种能够推动教师的专业发展,提升教育质量的教学研究阵地,在教育领域中发挥着不可或缺的作用。当前,为了有效落实“双减”政策,着力打造思维活力课堂,初中语文教师更应该在“双减”工作下,转变理念,从研究"如何教"到注重研究"学生如何学"。然而,当前我国语文备课组活动面临着很多需要思考的问题,本文通过对其进行了深入的研究,并就如何进一步提高备课组活动实践以及如何完善语文备课组活动等方面进行了探讨。

双减背景下初中语文备课组活动的实践与思考

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效学习的过程。而在当前的“双减”背景下,初中语文备课组活动对初中语文教育教学则体现了更为重要的价值,其成为优化教学过程、提高教学质量的关键抓手。本文以我校实际的语文教学情况为例,着重分析了当前语文备课组活动中存在的问题及原因,指出初中语文备课组活动应遵循的原则和方向,并基于“双减”的大背景提出初中语文备课组活动的有效实施策略,以期为中学语文教育的发展贡献绵薄之力。

“一核两翼四环”Q-AL型备课组建设研究

备课组是促进教师发展的基础组织和基本阵地,其建设是新时代学习型社会建设、新课程改革、教师培训形式革新以及教师专业发展的共同要求。“一核两翼四环”Q-AL型备课组的建设,以教学中的问题为核心,以行动中思考、思考中研究、研究中学习、学习中行动为实施路径,能够营造终身学习氛围,提升教师个人与备课组整体的行动反思力、团队合作力、学习创新力以及专业发展力,最终使两者共同发展。

整合备课组资源 强化备课组功能

整合备课组资源,加强备课组建设,强化备课组功能,是全面推进素质教育的需要,是大面积提高教学质量的需要。

有效研修活动组织的策划与路径选择——高中化学备课组研修活动组织与开展情况调查报告

更新研修观念，变革研修模式，提高研修质量和实效，是新课改深入发展的重要课题。如何把备课组研修活动组织好，变制度性的强制教师学习为教师内在的自我需求，充分调动教师自主研修的积极性、主动性、创造性，才能真正达到提高研修效率的目的。本次调查基于探索符合新课程与教师需求的研修形式和规律，改进备课组研修活动的组织方式与路径，提升教师队伍的研修能力。

教研组和年级组以及备课组角色定位及差异研究

通过分析中小学教研组和年级组以及备课组的特点和差异,充分认识、发挥各自的功能与作用,对于改进学校教育教学管理具有一定的现实意义。

“教研擂台”:让备课组在竞争中合作

在新形势下,我们一直在思考如何加强备课组的团队文化建设,使＂管＂与＂研＂有机结合,促进教师的专业成长。经过一年多的实践和探索,我们创建了一个新颖的活动平台──＂教研擂台＂。＂教研擂台＂即两个相同学科的备课组之间通过擂台赛的形式,就同一教学课题相互进行＂说课、上课、

一个基层学校备课组教研活动的群体反思

备课组是学校教学活动的基本组织单位，备课组是教师专业能力增进的重要舞台，备课组是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。因为，在备课组中，老教师与青年教师，有经验的教师与新教师，可以在合作中共同完成备课任务，提高学科教学能力。然而，由于备课组活动“研”的力度不够，因而对教师提高业务水平帮助不大，教研后效果不明显。针对这些问题，我们确立了《在伙伴合作中“反思型教师”成长的行动研究》的课题，对以“备课组”为单位的教研活动作了深层次的反思。

发挥备课组群体优势全面提高体育考生专业素质

许多学生确定报考体育专业的时间大约都在进入高三阶段,此时,由于距离体育高考时间较近(只有7个月训练时间),而需专业训练的内容又较多(既有身体素质又有专项素质),再加上多数同学专业素质较弱或发展不平衡,在此情况下,若不加强训练方面的力量,许多考生的专业成绩则很难过关。为了解决这个问题,通过发挥备课组的群体优势力量,结果,成效显著,使体育考生的身体素质得到较大提高。

管窥备课组长的角色

备课组是学校教育教学活动的最基层组织，而备课组长是备课组最关键性的人物。备课组长不仅要师德高尚、业务精湛、作风扎实，而且还要有一定的个人威望、丰富的教学经验、较强的人际协调能力。如何当好一个称职的备课组长呢？我以为至少要扮演好以下六种角色。

精准研修:厚植语文备课组执教力

备课组建设可从研修内容入手,施行精准研修,从课程、课型、教材、课堂、育人五个方面进行研究。高中语文备课组要研究的对象很多,上述仅是宏观层面的主要内容。而且,影响备课组建设水平的因素也很多,并不拘泥于研修内容,实际操作中要灵活把握。

备课组应强化“三互”功能

集体备课是基层学校学科教研的基本形式。时下,集体备课在具体操作过程中存在流于形式、简单划一等问题。认识偏颇、管理粗糙、方法失当是其主要原因。本期围绕集体备课这一话题,针对集体备课存在的问题,从一线实践经验出发,力图从认识层面对集体备课本质和功能进行探讨,从技术层面提出有针对性的改进建议和措施,供借鉴和探讨。

加强备课组建设 开展主题式校本教研

校本教研,是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,促进教师专业成长,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。学科备课组是学校教研组下设的教研组织,是落实校本研究的主要组织。备课组活动的立足点是解决课堂教学的实际问题,着眼点是理论与实践的结合,切入点是学生学习方式的转变,生长点是教师观念的转变和教学水平的提升。

备课组应具备哪些功能?

备课组是教研组的组成部分。它是落实教学计划的最基层组织单位,也是推进教师的学习、教学研究的主基地。规范和提高备课组的活动和质量将直接提高教研组活动的质量。

备课组:教师专业发展的学术共同体

备课组本质上是一种学术共同体。这一共同体承担的任务,绝不应该是学校管理事务的上传下达,而应该是最大限度调动组内教师的聪明才智,在课程目标引领下,通过扎实的教研活动,来实现备课组内部的资源共享。备课组活动应该以教育教学教研为主线,以服务学生学习为前提,以满足教师专业成长需要为基础,以全组教师的业务共同发展为目标。