备课设计做好“三问”

要备好课,就要在备课时,做到深入修行,即实现宋代神宗修行的三个境界:第一境界是“落叶满空山,何处寻芳迹”;第二境界是“空山无人,水流花开”;第三境界是“万古长空,一朝风月”。--陈道佩特级教师陈道佩认为,备好课是有效地提高教学质量的关键。

关于优化大学体育教学过程中备课设计的理论与实践研究

大学体育教育指导思想的转变，要求相应地改变和优化大学体育数学过程，实现提高大学体育教学质量的根本目的。探讨了传统的体育教学过程训练化模式的弊端，着重分析和论述了新世纪大学体育教育发展和体育教学最优化的内涵与备课设计问题。

从读一篇童话到读一位作家——略谈《巨人的花园》备课设计

人教版四年级上册第三单元是童话故事单元,也是人教版十二册语文教材中唯一一个童话单元。到了四年级,虽然学生阅读童话已经有了相应的储备,但有些阅读还只停留在故事情节的表面。《巨人的花园》是这个单元中的第一篇课文,也是王尔德创作的经典作品。作者唯美的文字、浓烈的幻想以及故事中淡淡的哀伤是如此打动人心。上完《巨人的花园》后,再引入巴金先生翻译的《自私的巨人》(童话原文)和学生一起共读,比较原文和课文的不同之处,探讨这些不同之处带来的新的阅读感受,学生就会对童话故事有更多的阅读视角和阅读体会。王尔德的个人特质和创作风格也会在这样的比较阅读中逐渐留在学生内心。

《庖丁解牛》备课设计——兼议浅文深教

《庖丁解牛》是一则寓言故事。庄子的本意是想借此来阐发他的“无为”哲学,但我们今天却由寓言本身的哲理而受到这样的启示:凡事皆有规律可循;只有按规律办事,才能成功。 通读全文,了解其寓意,这对高二年级的学生来说是不难办到的。但是,我们不能仅限于此,还当结合课文讲清一些文言句法及其虚词的特点,让学生也知道其所以然。

新课程背景下转变学生学习方式的教师备课设计探究

围绕新课程理念下为转变学生的学习方式而在教师备课设计方面进行探究。批判了传统备课设计中忽视学习主体的预设式、经验式、程式化的模式,提出了符合新课改精神、培养学生实践能力和创新精神的教师备课设计方案,即动态开放的、研究式的、多样化的、单元主题集体备课。

乘数、除数是三位数的乘法和除法备课设计

乘数、除数是三位数的乘法和除法备课设计刘选举这一单元的内容包括；乘数是三位数的乘法；除数是三位数的除法；乘、除法各部分之间的关系；乘、除法的一些简便运算。这里，我提出备课设计的一些意见，供参考。一、乘数是三位数的乘法这部分内容的教学要求是：使学生能正...

语文教学内容整合设计的专家引领

整合课程资源是课程改革所倡导的重要理念之一。数年来研究者从不同角度、不同层次对其进行了理论的研究与探索,然而落实到课堂教学中的尝试却不多。本期刊发的四篇文章是以单元教学内容的整合为教学主题而进行的实践探索,是北京师范大学文学院语文教育研究所的师生,在北京市顺义区初中语文骨干教师课程培训中所做的大胆尝试。三篇反思文章与备课设计一起编发,旨在引发读者对自我教学方式的审视,同时也期望读者能积极参与到对这一专题的讨论中来。

浅谈小学数学有效性教学的设计

新一轮课程改革已经如火如荼地进行着.在这一过程中,我们始终要抓住一个关键,那就是有效性教学.要想提高课堂教学效率,教师要有良好的教育教学理念,进行有效备课,掌握恰当的教学策略,要做好有效性课堂教学设计.本文就如何做好小学数学有效性教学设计,谈谈自己的一些看法.

浅谈初中数学备课的有效性

近几年来,随着新课改在全国范围内的普及和推广,国家对中学生综合素养的要求也随之提升。数学素养是中学生综合素养的有机组成部分。科学、合理、规范的数学备课是构建高效优质数学课堂的前提和基础。因此,在初中数学课堂教学中,教师应结合班级学生的实际情况,选取实用性强、难度适中、新颖灵活的数学题材加入数学教案中,来增加备课教案的实用性、趣味性和灵活性,从而做到有效激发学生的学习热情,进而逐步提升学生的数学思维能力和空间想象能力。

农村学校集体备课应趋本求真

农村中学集体备课应包括四个基本环节：主备教师教学前的预案设计（通用性备课设计）；执教教师课前的修订设计（个性化备课形成）；执教教师使用后的生成设计（生成性备课完成）；学期终结时备课组的完善设计（完善性备课整理）。

以“三级目标”规范语文教学——初中语文第三册备课指要

新编人教版初中语文教材,具有扎实、活泼、有序的特点。其编排体例新,知识线索清,训练设计实。为了更好地认识和把握这些特点,在教学中克服盲目性、随意性和无序性,笔者引进三级目标的概念,来规范语文教学,指导备课。所谓三级目标,即是指学期目标、单元目标和课时目标。

抓“教材解读”促成教师备课思考

教师抓教材解读,其目的在于活化及活用教材,研究并理解教材地位、分析教材内容、领悟编写意图,最终为教师备课提供理论支撑,为教师教学提出有效建议。

当学生不往你指引的路上走时

在教学中，我们经常会处于尴尬的境地，教师精心设计的例题、练习、授课计划，等到真正上课时，实际发生的情形往往与你想象的大相径庭．笔者听了在学校集体备课下同一节内容的两节课，表现出来的情节就很值得回味和深思．

有效把握数学课堂的几个“度”

课堂是否有效是老师们一直关注的核心，更是新课程标准大讨论的焦点；我以为若视高质量的备课是专利成果的话，则有效的课堂教学就是成果的产业化，足见备课设计的重要性，如此这般才有可能保证课堂的有效性，为此需把握几个“度”。

教育不仅仅在于发现——由两个案例引发的反思

一．两个案例案例1“一二一”变“草脚草”听说过一个故事。农村偏远小学新调来一位体育老师甲，给二年级学生上队列队形练习“齐步走”。甲老师认真备好了课，事先自己也按照备课设计的程序反复演练了几遍，自认为按教学进度较好地完成教学任务不成问题，并留有一节课调整。可是两节课下来，学生练习并没有达到预期效果，总是没走多远，节奏“一二一”、“左右左”便乱了套。

中学思想政治课的艺术教学尝试

中学思想政治课对学生树立正确人生观起着重要作用,作为教师要在备课设计中体现艺术性,在教学过程中体现艺术性,加强自身艺术修养,调动学生学习的积极性。

“探究四点共圆”课例的课堂实施

近年来,《中学数学》（下）刊发了大量预设精妙的教学课例,引领一线教师聚焦课堂教学设计,追求高质量的备课设计.笔者受到文1的影响,通过自己的理解,制作出对应的PPT,

课堂上也需要无声的思考

今天，在课堂任务型阅读的文章中有几处不太容易理解的句子，原来备课设计的是让学生们互相讨论，肯定可以讨论得热热闹闹，借此还可以调节一下下午课堂的气氛。在布置任务后，学生们立刻吵吵嚷嚷地展开了讨论，可我观察一会后，发现备课设计不是很合理，学生固然能有所收获，

课堂“冷场”的启示

在日常教学中,常出现这样的情况：教师口若悬河,提问不断,而学生却无动于衷,一脸茫然.我们将这种现象称为＂冷场＂.教师自以为趣味正浓的教学在学生心灵却荡不起＂涟漪＂.这是怎么回事？笔者以为问题出在课前的备课上.我前后两次执教《自动人行道》,第一次也经历过课堂“冷场”,第二次上课前对备课设计作了改进,教学产生了好的效果课堂“冷场”与改进带给我两点启示,加深了我对备课的理解与认识.