重组复习内容,重构复习路径——基于主题语境的高三英语复习大单元教学实践与探索

当前高三英语常态化复习存在一定弊端。从复习方法看,脱离语境快速讲解和操练语言知识导致学生缺乏真正应用与实践语言的机会,难以将语言知识转化为语言能力;从复习内容看,重复已学过的碎片化内容使教学缺乏趣味性和系统性,导致学生学习主体地位缺失,难以发展综合语言运用能力。本文提出重组复习内容、重构复习路径,尝试通过复习帮助学生自主、结构化地梳理所学知识,进而运用所学知识解决真实情境中的问题,提升学生的综合语言运用能力,促进复习目标有效达成,走出高三复习困境。

应对体育单招数学考试,设计“集合”复习内容

笔者从2001年到2011年的体育单招数学考试的分析中看到，集合运算每年都会在选择题的第一题中出现。而且这也是学生们容易得分，且必须要得分的题目。在长期的教学实践中笔者也了解体育运动学校学生数学复习中的存在的问题，针对两方面的分析总结了一些复习的方法和经验，下边就集合部分的复习做简明介绍。

关于“农业生产活动”复习内容的拓展

生物技术能够定向地改变生物的某些性状，塑造农作物的新品种，因而可能大幅度提高农产品的产量与质量，提高农业资源的利用率，是改变农业区位的重要因素。农作物转基因工程就是利用基因转移和重组技术，可以打破异种之间的杂交障碍，实现植物不同种问甚至动物、植物、微生物和人之间基因转移和重组，创造出新的生物类型的工程。人类已经获得了水稻，玉米、大豆、棉花等20多种转基因作物。

主题情境模式下高三区域地理复习内容的整合构建——以“共赏四时春·中国地理”复习课为例

高三地理二轮复习是在一轮复习的基础上,从知识点掌握的＂精、细、透＂提升到地理知识的综合运用,对学生运用地理知识解决地理问题的能力提出了更高的要求,要求学生准确地掌握地理规律和地理原理,科学地应用解决问题的思维方法,并且外化成答题技巧。高三二轮区域地理的复习难度较大,一是区域的广延性,区域地理涵盖的知识点众多,包括自然和社会经济两大方面;二是区域的差异性.

《科学探索者·电与磁》章节复习内容研究

从《科学探索者·电与磁》的章节复习内容分析入手，通过与国内同类型教材相比较，给出了教材章节与复习内容设计的特点，并讨论了习题教学和复习等相关内容。

设计课前复习内容三原则

在小学数学教学中,每一堂新课几乎都离不开课前复习,它是温故而知新的重要手段。本文就怎样设计课前复习内容提出几个应遵循的原则以供参考。一、目的性原则设计课前复习内容必须服务于相应的教学内容和一定的教学目的,这样才能有的放矢。根据不同的目的,课前复习可分为两类: 1.常规性复习,旨在巩固刚学知识和检验学生对刚学知识的掌握情况。例1,江苏盐城一小特级教师苏丹在教学《得数是6的加法》时设计了三道课前复习题:

论初中化学专题复习内容的整合

一、问题的提出 初中化学复习通常是按照教材原来章节结构进行第一轮复习．重点是唤起学生记忆深处的所学的各章节的内容．查漏补缺．第二轮进行专题复习．重点是加深理解．提高分析问题、解决问题的能力．整合是专题复习的出发点和归宿．是提高复习效率最佳方法．通过整合教材中分散的知识点．

巧用时政热点,整合复习内容

提高一轮复习备考有效性，要借用时政热点．整合复习内容，提高对教材的理解与运用能力。时政性强、理论与实际紧密结合等是高中政治课的突出特点．高考题的材料也都来自于生活，高考试题的答案也有一部分来源于时政材料，因此除了根据考点要求、新课程标准利用教材外，还需要根据重要时政整合教材，用整体的思维打破教材原有的编排，从不同的角度对同一时政展开坤论与实际的分析．

改革供给内容,打造精品课堂——浅谈高三化学复习内容的供给侧改革

以供给侧思维重新审视课堂教学,落实以生为本的教学思想,把学生的需求作为高三复习的出发点与落脚点,努力提供与学生需求相匹配的优质高效的供给内容。

小学语文复习内容的选择路径

复习内容是否科学合理在很大程度上决定着复习教学能否省时、高效，同时也决定着学生课外作业负担的轻重。当前小学语文复习内容存在教师“我认为式”的现状，表现为目标失控、内容失选、难易失度三大问题。复习内容可围绕“教材、学生和目标”这三方面来选择，即关注教材，确定“复习什么”；关注学生，确定“需要复习什么”；关注目标，确定“复习到什么程度”。

小学数学毕业总复习内容设计及教学策略

小学数学总复习以国家教育部规定使用的教材为依据，以《数学课程标准》的精神为指导，围绕课本“总复习”内容组织复习。复习时要面向全体，注重双基，着眼于学生创新精神和实践能力的培养。通过复习，既要使学生所学的数学基础知识更加巩同，更加系统化、条理化，解题的技能技巧更加灵活，又要帮助学生弥补知识上的缺陷，能达到教材所规定的基本要求；同时，还要注意，让学生运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，增强数学应用意识；通过富有开放性、探索性、

巧借数形结合,拓展复习内涵——“运算定律与简便计算单元复习”教学实践与反思

数学单元复习课普遍存在知识点多、杂、乱等特点,当前的许多复习课对学生来说没有新意,无法唤起他们的求知欲。对教师而言,不复习不放心,复习了感觉是走过场,这一停留在“知识技能”层面的复习严重影响了学生的学习效果。因此赋予复习课一条主线,至始至终贯穿课堂,把复习课上成“新授课”是一种值得探究的模式。

浅谈如何进行中考阶段的数学复习内容

如何有效提高复习课的效率和质量,是每位初三数学教师和学生所关心和重视的一项工作。如何使学生在较短时间内对三年所学的知识、技能有明显提高?教师在其中起着主导作用。

初中数学复习内容要注重“三化”

在初中数学复习课的教学中,数学复习内容的设计十分关键.数学复习内容要走出＂照搬教材＂的误区,要基于教学内容及学生的认知特点进行＂二度开发＂,在＂二度开发＂的过程中要通过形成网络、以点带面、突显思维这三大策略让复习内容＂系统化＂＂变式化＂＂深刻化＂.

核心概念统摄下高三地理复习内容的主题设计与复习策略——以“区域联系”为例

高三地理复习课存在制约教学效率提高的问题。本文提出：围绕地理核心概念,整合优化复习内容,设计复习主题;在此基础上,针对复习课的主要环节,采取相应对策,优化教学过程。

精心设计复习内容

复习的目的在于帮助学生对所学知识进行系统整理、概括比较，理解知识的来龙去脉，做到“竖成线，横连片”。复习内容应精心设计，以利于发展学生的思维能力。

利用小说情节 串联复习内容

地理教学的复习课要把知识点线状、网状梳理，才有利于学生脑中的知识结构化，让学生把知识内化为自己的内在能力。大部分时间，我们会结合一道题目，把前后知识串联起来，往往效果也不错。但是，总觉得在学生心情比较紧张的时候，能出现一些“小惊喜”，让学生眼前一亮，更能达到事半功倍的效果。而我制造的许多个“小惊喜”中，有一个就是用一个小说情节。

初三数学复习内容的优化

在初三数学复习阶段,教师要改进照着书本顺序复习的方法,根据复习内容和学情,对复习内容进行重新梳理和整合,善于挖掘教材中的各个知识点,将知识点连成线、连成面、构成网,提升学生思维能力.在初三复习阶段,除了简单地回忆和梳理已经学过的数学知识,教师还要让学生能够整体把握初中数学学习内容,善于将各个章节的知识要点联系起来,掌握其中的规律,在脑子里形成完整的数学知识结构和数学知识网络,这样做有利于学生形成对所学数学知识的整体概念.在初三数学复习中,复习内容是学生开展复习的载体和媒介,是学生复习的根本,因此,教师要想方设法优化数学复习内容.