谈高三化学最后阶段复习提问

三月统考结束,高三化学复习进入最后阶段.经历了第一阶段基础知识系统复习(大部分学校如此),学生在新课基础上化学知识熟练程度大有提高,知识的结构化有了新进展,学生学习能力相对以前提高了不少,突出表现为自觉计划化学复习.学生学习的科目那么多,时间又这么紧,作为常规教学有效手段的教学提问还有没有必要进行呢?

课前复习提问的技巧

课前复习提问,是课堂教学中一个常见的教学环节,它就象一部交响乐中的前奏曲,是否处理妥当,对新课内容的传授,学生的学习情绪影响很大。 我从多年的政治课教学经验中发现,课前复习提问的技巧值得注意。 一、事前有准备。这种准备既是指老师本身有准备,也指被提问的对象(学生)有准备。前者是前提,前提条件具备了,后者就易实现。即事先把要问的内容,在前节课布置给学生;或在本节课开始,将所要提问的内容提出,让学生有适当时间去思考。

浅谈课前复习提问的好处

针对我校学生具体情况,采用课前复习提问这一重要教学方法,该方法能起到组织教学的作用,促进了学生对学习内容的掌握,使教学更切合学生实际,增加了学生的成功感受,促使学生注意力集中,让学生感受到教学的公平公正。

课堂复习提问要精心设计——高中历史教学案例一瞥

课堂复习提问是课堂教学的一个环节。它的主要功能是'承上启下',或者叫做'温故知新',即复习旧知,引导新课。如果设计得好,不仅对完成好单节课的教学任务有重大帮助,对提升学科整体的教学品质和教学效果也利莫大焉。因此,决不能小视这一环节在课堂教学中的重要性,应该在这上面花费更多的心思,潜心研究,精心设计。

例谈游戏教学在复习提问环节的应用

多数教师在新授课开始的复习提问环节，往往简单地重复上节课的问题。这种千篇一律的课堂模式，导致“学生学得累，教师教得累”，不利于学生学习热情的激发，长此以往会形成恶性循环。笔者认为，理想的课堂应该是寓教于乐，“学生学得快乐，教师教得轻松”，让学生在欢快的氛围中轻松掌握所学知识。在一节课的复习提问环节，学生对所要提问的知识已有一定程度的掌握，从而为游戏教学的顺利开展创造了条件。

提问式复习法在高职儿科护理学教学中的应用探讨

本文探讨了提问式复习法在高职儿科护理学教学中的效果。选取本校2015级高职护理专业两个班学生随机分成实验组和对照组，实验组采用提问式复习法的教学方式，对照组采用教师讲解复习的教学方式，比较两组的学习自主性、阶段测验、期末考试成绩以及课堂满意度评分。实验证明实验组在学习效率和成绩上明显优于对照组，差异有统计学意义（P〈0．01）；实验组课堂满意度评分优于对照组，差异有统计学意义（P〈0．01），这说明提问式复习法在儿科护理学教学中可以有效提高学生的学习自主性、成绩和课堂满意度。

数学复习课堂因提问而精彩

在数学复习课教学中,教师提问的技巧很重要。要问在课程标准的重难点处,问在课堂气氛沉闷时,问在民主学习模式下,问在互动学习方式中。用问的技巧来活跃课堂气氛,调动学生主观能动性,实现高效的数学复习效果。

大学英语教学中的课堂提问

以学生为中心的大学英语教学模式要求提高教学互动,课堂提问则是这一模式的有效应用。笔者以自己教学经验为依据在本文中分析课堂提问的有效方式及注意事项。

“澳大利亚的经济、新西兰”教学中的提问设计

一、温故导新，复习提问。在学生已学过的知识基础之上进行提问复习，所提出的问题是上一节课或以前学习的重要内容，与本节新知识的学习又密切相关。通过学生的回答，教师可以及时了解学生学习、掌握旧知识的情况。这一环节具有承前启后作用。

反思课堂提问 增强教学效果

一、讲授新知识前提问，为新知识的学习铺路架桥 人类认识事物的规律，总是由认识个别和特殊的事物逐步扩大到认识一般事物。有些课节的知识，与前面的旧知识之间就存在这种关系。那么，我们怎样才能运用这个规律由浅人深地讲好新知识呢？这就要复习提问相应的旧知识，然后逐渐扩展到新知识上。

浅谈非毕业班历史课的复习

在非毕业班的复习中存在着一些误区,那么,如何解决这些误区,使复习更加行之有效?采用何种复习方法才能既减轻学生负担,又提高复习效率呢?我认为首先要认识到复习课有着不可替代的重要作用;其次,要制定详细的复习计划,并把计划告诉学生,使学生明确复习的目的和任务,提高复习效率;第三,教师要打破课本的束缚,用结构分析法将基础知识重新归纳,将历史发展线索给学生做一个完整的介绍;最后,要在复习课后对学生的复习情况进行检查。

大学英语精读课教学中提问方式初探

〕课堂提问是大学英语精读课教学中一个重要环节，本文拟教学中主要采用的启发式提问。

英语课堂提问技巧

一、准确把握提问时机根据提问的时间与作用,提问分为以下几种:导入式提问——在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣。讲解式提问——在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。

课堂提问的方式

由于教学内容、教学目的、学生的学习状况和其他方面因素的不同,课堂提问所采用的方式是不同的。在教学实践中,笔者根据不同的情况,结合中专生自学能力较强等特点,采用了以下课堂提问方式:

课堂提问艺术在教育技术教学中的应用

在教学过程中,教师起着主导作用,引领学生共同完成教学任务。“教学有法,但无定法”,教学方法的选择要从实际需要出发,灵活使用、不断调整,做到综合性、灵活性、创造性相结合,是教学艺术的一种体现。启发式的课堂提问特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养学生独立思考和语言表达的能力。

课堂教学的易发缺损与矫治

常常有这样的情况： 一堂借助多媒体进行的课堂教学，课件设计与制作精美绝伦，教学过程安排无懈可击，师生互动配合默契，教师的讲解有声有色、滔滔不绝……两天后的信息反馈（复习提问或课前检测）却令人瞠目结舌：课堂内容的流失咋那么多？