基于深度学习的初中物理实验复习整合策略探究

复习过程并不是一个重复再现知识的过程。实验作为物理教学的重要组成部分,对于学生的物理学习有着极其重要的作用。本文阐述了教师开展教学活动时,应该带领学生参与深度和广度学习实践,提出了初中物理实验复习整合思路与策略。引导学生去分析和对比初中物理实验的相同点和不同点,然后,融会贯通,整合记忆,提升学生物理实验学习效果。

考纲修订视域下“自然灾害与防治”的复习整合

为了应对2017年高考考试大纲修订对地理复习教学带来的挑战，有效对接基于学科核心素养的要求，本文提出对“自然灾害与防治”模块进行复习整合，具体包括：要素整合，基于必修培养综合思维；区域整合，依托案例强化区域认知；思维整合，趋利避害实现人地协调。

探究小学数学运用思维导图进行单元整合复习的方法

本文以提升小学数学教学的实效性为出发点,探讨运用思维导图进行单元整合复习的活动价值,并全面总结了运用思维导图进行单元整合复习的有效策略,以期促进小学数学课程核心素养理念的进一步落实。

主线串联,整合复习——二年级下册《汉字里的长江》复习课创新探索

低年级语文的复习课,是巩固、积累与梳理语言文字的绝佳契机。为避免复习的枯燥乏味,开设创新复习课《汉字里的长江》,用“长江文化”这条主线串联“生字词里识长江”“儿童画里说长江”“古诗词里品长江”“课后延展探长江”四个板块的教学,巧妙融入统编小学语文二年级下册的部分内容和相关语文要素,整合记忆生字词、交流与表达、古诗复习与拓展和课后延伸阅读等语文实践活动。

基于英语学习活动观的小学英语单元整合复习教学

本文阐述了教师如何通过设计学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动,在单元整合复习课中落实英语学习活动观,从而提升学生的学科核心素养。

浅谈小学数学单元整合复习在课堂教学中的有效应用

在新课程标准的引领之下,教师为了推进教育改革的进程,将更多的精力集中到教学过程的改革与创新,将注意力主要集中到了课堂的教学过程中,从而忽视了学生对已经学过知识的整理与复习过程。文章结合课题《小学数学单元整合复习在课堂教学中的应用与研究》,深入分析了小学数学现阶段教学的现状,并且指出了小学数学单元整合复习的教学策略与积极作用,从而让更多的教育工作者认识到单元复习在小学数学教学过程中的重要性,为其他教师的教学过程提供一定的参考。

基于话题运用能力发展的单元整合复习教学实践

本文旨在建构发展学生话题运用能力的单元整合复习教学实践策略。在厘清学习单元本质内涵及其基本表现的基础上,尝试从话题视角建构教学单元整体复习策略,将单元相关语言知识技能策略、思维品质、文化意识等内容统摄在相关单元话题之内,在形成话题的完整认知、话题的运用能力和话题拓展运用宽度和深度等整合性语言实践活动中促进以语言能力发展为核心、兼及文化意识培育、思维品质形成的话题运用能力。本文只是为单元整合复习教学实践提供了一种有益探索,对单元整合复习教学实践的探索与思考还略显粗疏,仍有待进一步深入实践与思考。

大概念视域下的高中地理整合与复习

大概念对高中地理整合与复习极其重要,不仅有利于知识体系的构建与完善,还有利于深度学习的开展与实现,亦能促进复习效果的优化与进阶。为此,在大概念视域下,高中地理的整合与复习应以单元学习为抓手,对原有单元加以整合与提取,从而构建更加系统、完整、完善的知识网络。还需要根据概念来重构复习单元,更加注重知识点间的内在关联。然后,确立重构单元复习目标,并根据目标设计学习活动,强化学生对所学内容的整体把握。

论小学英语单元整合复习课教学的有效策略

小学英语单元整合复习课是一种有效的教学策略,它通过将多个单元的知识和技能进行整合,帮助学生巩固和复习所学内容。它通过设计一系列的综合性学习任务和活动,让学生运用所学的语言知识和技能进行综合性的实践和应用,达到巩固和深化学习效果的目的。通过整合复习课,学生有机会在真实的语言情境中运用所学的语言知识和技能。这样的实践环境可以促使学生积极参与交流、讨论和合作,从而提高他们在听、说、读、写等多个方面的语言运用能力。通过这种方式,学生能够更好地巩固和应用所学的语言知识,增强他们的语言表达能力和沟通能力。通过整合复习课,学生有机会对之前学过的知识进行强化记忆。他们能够将不同单元的知识进行联系和整合,提高知识的迁移能力,将所学的知识和技能应用到新的情境中。

物以类聚 以铝为中心6种元素的整合复习

铝元素是研究同周期元素递变性和相似性的重要元素。笔者发现,以“Al”为中心,B、Al、Ga、Be、Zn和Si,化学性质具有相似性。它们在元素周期表中的位置如图1所示。因为同主族元素性质具有相似性,B和Ga的化学性质类似于Al;根据对角线规则,Be的性质类似于铝,但Be也有其个性,在化合物中显+2价;周期表中位置靠近的元素性质相近,Si与Al相邻,性质有某些相似之处;Zn位于元素周期表第ⅡB族,在Al的左下角,且与Ga相邻,Zn的性质与二者有相似性,但Zn也有其个性,Zn(OH)2溶解于氨水。

中考文言文复习方法探究与实践

【教学缘起】文言文教学是初中阶段语文教学的重点,也是难点。而中考文言文复习,更是对教师和学生的一种考验,可谓难上加难。对于教师而言,采用怎样的复习方法值得探讨,是按照传统的从单篇复习到分类复习再到整合复习,还是另辟蹊径、再换新招?对于学生而言,文言字词既有其独特的味道,也会有令人厌烦的枯燥。可谓是感受不同,评判不一。复习中,如果能食髓知味,则必然渐入佳境;若依旧难解其意,则可能心生厌弃。

例谈基于思维导图形式的高中英语话题整合复习

高中英语话题复习整合教学以夯实学生英语知识为基础,注重培养学生英语复习能力.但由于复习课程涉及知识点分散、复杂,导致学生复习时毫无头绪、效率低下,无法构建完整的知识体系,提炼知识重点.高中英语教师在开展话题整合复习时,可以借助思维导图教学模式提升复习课程开展的效率.文章将从明确目标与创新教学两个方面进行分析,例谈如何在高中英语教学中利用思维导图教学模式开展话题整合复习.

基于“湿垃圾”情境的整合复习教学初探

本文从垃圾分类中"湿垃圾"的回收和利用的情境入手,联系物质基础、结构基础和代谢基础三个层次,将"生命的物质基础""生命的结构基础""细胞呼吸"等高中生物学学科知识进行整合复习,并在整合知识的同时渗透"社会责任"的核心素养,引导学生形成环保意识。

统零为整:基于主题意义探究的小学英语单元整合复习课

为了解决小学英语复习课主题意义不明、效率低下等常见问题,教师可以从解读教材、确定单元整合后的主题意义和教学目标、分层设计探究活动等方面开展指向主题意义探究的小学英语单元整合复习。

小学英语关联单元整合型主题复习的教学实践

小学英语关联单元整合型主题复习是一种整合关联单元内容,让语言复习围绕某一特定主题展开,从而实现学生语言知识和语言技能系统化、条理化的教学活动。开展关联单元整合型主题复习教学,教师可从基于单元话题,提炼复习主题;基于关联单元目标,确定主题复习目标;基于复习主题和目标,创设主题情境;基于主题情境,设计主题活动四个方面入手。

中考古诗词整合复习课教学初探

中考古诗词复习采取整合教学的方式,以诵读为基,引导学生感悟意境诗情;以任务驱动,课前布置学生归类整理记诵;运用比较探究,设计重组教材,从作者、意象、手法等方面整合专题,再逐类专项击破。在古诗词整合复习中,扩大课堂容量,拓宽知识的广度与深度,丰厚学生的传统文化底蕴,实现思维能力的提升。

基于核心素养的高中英语话题整合复习的教学设计

分析英语学科核心素养的内涵,以及高中英语话题整合复习的现状。以人教版高中英语必修教材人物话题的整合教学为例,阐述如何进行高中英语话题整合复习课教学。认为在高中英语教学中整合话题能够帮助学生掌握同一主题的话题语言,培养他们提取、对比、归纳和评价等阅读策略。在此基础上,提出基于核心素养的高中英语话题整合复习教学策略。

基于核心素养的高中英语话题整合复习的教学设计

分析了高中英语核心素养主要内涵,并对目前高中英语教学现状进行全面阐述,提出了基于核心素养的高中英语话题整合复习教学设计相关策略,核心素养在高中英语话题整合复习中具有重要作用,不但能够提高学生英语水平,还能够提高课堂教学效率,希望相关人员能够加强对核心素养的重视,促进学生全面发展。

区域认知统领的高三地理整合式复习策略

为落实“价值引领、素养为本、能力为重、知识为基”的新高考评价理念,高三地理复习要打破传统的以教材内容逻辑为主线或以知识点为本的惯性复习模式,重新建构以区域认知素养为统领的整合式复习范式。本文以区域认知素养为统领重构复习内容、精心设计教学过程、调整和优化复习策略,构建以价值引领的六步法教学设计与实施路径。

探究小学数学运用思维导图单元整合复习

在新课程改革的大背景下,如何帮助学生进行知识上的融合,如何对已经学过的知识进行系统性的整理和复习,都是值得我们教师重点关注并想办法去解决的问题。在数学学科的学习过程中,学生理应学会对已经学过的知识点融会贯通,模块化整合复习,并学会借助思维导图这一学习工具,帮助学生对一单元的知识进行系统梳理,学会对知识点进行归纳总结并分门别类,理清楚各自之间的逻辑关系,使学生可以从整体回顾这一单元的知识框架,有利于他们在以后的学习过程中对某一模块的知识结构进行快速复习。通过灵活利用思维导图这一学习工具,帮助学生高效率地进行单元整合复习,帮助他们形成数学核心素养,提高学习能力。