复制性思维与创造性思维

我们的思维方式通常是复制性的，也就是说，以过去遇到的相似问题为基础。遇到问题的时候，我们就会这样想：“我在生活、学习及工作中学到的知识是怎样教我解决这个问题的？”然后，我们就会选择出以经验为基础的最有希望的方法，排除其他一切方法，并且沿着这个明确界定的方向去解决问题。

创造性与思维策略的培养

培养学生的创造性，关键在于使之具有创造性思维。多年来尽管我们的学校在这一点上作出一定程度的不懈努力，但大部分只不过是复制性思维的延伸或扩大而已。在教育中，如何彻底跳出或超越复制性思维的魔圈，走向创造性思维，关键在于培养学生一种最佳的运用思维的策略即相对立的，多角度的思考问题的思维角度，形象化的思维方式。善于随时在事物之间建立一种联系并进行独创性组合的思维风格。

知识经济与创新思维

知识经济是继农业经济、工业经济之后的一个新的经济形态。以江泽民为首的党中央为了迎接知识经济时代的到来，积极支持建立国家创新体系，并且在中科院启动了知识创新工程。知识经济包括知识的生产、分配、应用三个层次。知识经济的关键是人才，基础是教育，特别是高等教...

创造性的思维方法

富有创造性的人以多种角度考虑问题,尽量使自己的思想形象化,并进行独创性的组合,设法在事物之间建立联系,从相对立的角度思考问题,运用创造性的思维方法解决问题。

创造·创造·创造

创造性,词典上释义为想出新方法,建立新理论,做出新的成绩或东西。这似乎只是一种技巧性的解释。对此,更多的书籍则以"智商"一类的词汇搪塞。而对创造性有价值的科学论述只散见于对心理学研究的只言片语,但是,这些模糊的文字却为我们今天对创造性的了解提供了诱人的线索,借着先贤们关于创造的见解,我们对创造性思维的认识才得以逐渐清晰。记得小时候看的一则故事说阿基米德一边洗澡一边聚精会神地思考皇帝交给他的关于计算皇冠黄金密度的任务,当他看到浴池外溢出的水后他突然惊呼起来:"我知道了!",从此,这个伴随灵感闪现的惊呼成为每个苦苦追求创意的人热情关注、梦寐以求的终极目的。

每个人都能当发明家

学会做人，其中重要的一个组成部分是成为对社会有用的人才。国际２１世纪教育委员会主席雅克·德洛尔说：“教育的目的是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。”因此，培养孩子的创造性思维是老师、家长的重要责任。１９９８年秋，在乌鲁木齐召开...