教材文本解读的诠释学困境及应然取向

随着当代文本解读理论的发展,教材文本解读遭遇到了文本解读中的诠释学困境,即文本解读中"复原说"与"意义创生说"之间张力的矛盾。本文从哲学诠释学的视角出发,认为教材文本的解读应以教材文本为中心,是多元主体视域融合、多元主体对话、多元主体生命意义彰显的过程。

解除效果折衷说之评论

解除效果之折衷说不符合我国合同法第97条规定的文义和规范意旨;解除不消灭合同关系之说不符合客观事实;将恢复原状义务作为合同解除导致的返还债务存在着难以克服的弱点。折衷说对于我国合同法第98条的解读、对于合同与违约损害赔偿之间的依存关系的认识存在着误区,在利益衡量方面处于劣势。在合同无效、合同被撤销和合同解除三者之间关系的把握上,折衷说看错了法律评价的重心。折衷说关于解除权行使的行为引起物权变动之说不能成立。

解释学界关于“理解目的”的几种意见

关于'理解目的'的争论,解释学界大体有三种不同意见,一是'复原说',即理解一个文本,目的是要把握文本的意义或作者的思想,在理解中使文本的意义或作者的思想得到重建;二是'创造意义说',即理解一个文本,其目的不是去把握'文本自身的意义'或把握作者的思想,而是去创造、赋予、生成文本的意义;三是'实用说',即理解一个文本,只是对文本的应用,而不是去把握'文本自身的意义'。本文分析了以上不同观点的主要代表人物的思想,总结了不同意见之间的关联性和差异性,指出了三种不同观点的实质和立论基础。