模糊游戏与工作的界限,创造复合式学习经验

在学前班(5～6岁)的教室中,教师迈克正在向新来的孩子及他们的父母展示为孩子们所创设的学习环境。他指了指正在搭建城堡以便能在里面玩的孩子查尔斯和夏德,然后走过“写作角”——在那里,玛格丽特正在念一首名为“泥巴,泥巴,绝妙的泥巴”的诗。在娃娃家,丹尼尔和帕翠珊正在为谁该为娃娃家整理床铺争论不休。

基于整本书阅读的“复合式”写作任务设计与实施

如何改变写作教学中以抽象的知识、各自孤立的内容为教学重心的情况?复合式写作任务提供了一种可能。即用一个学期的时间,将短课程与长课程,课内学习与课外学习,整本书阅读、演讲稿写作、自我反思等内容整合在一起,各环节既相对独立又相互支撑,并使重点目标得到强化。复合式学习任务涉及的因素多、过程长、学习目标不易把握。在学习策略上,要注意用整体性情境来统摄各项活动,充分发挥不同学习方式的优势,并将学习过程引向深度学习。