充分发挥学生的主体作用 提高复式课堂教学效率

黑格尔说:“别的东西都能代替,人的思维是不能代替的。”学生的学习是别人无法代劳的思维过程。复式教学的特点是学生自学时间长,练习量大,但这并不等于就发挥了学生的主体作用。那么如何发挥学生的主体作用呢?我们认为应从以下几方面着手: 一、明确学习目标是发挥学生主体作用的前提 斯大林说:“伟大的目的产生伟大的毅力。”清晰的教学目标宛如醒目的靶子,为教与学指明了方向。因此,教师要经常向学生进行学习目的教育,每节课都要让学生知道明确具体的学习目标。

农村小规模学校复式课堂教学研究

近年来,随着农村城镇化的不断推进,越来越多的农村人口选择外出务工,人口的大规模流动致使农村学校的学生数量急剧减少,人数少、规模小、师资弱、教学差已成为偏远地区农村小规模学校的普遍现象。在这种现实背景下,复式课堂教学就成为农村小规模学校生存发展的客观选择。

谈提高复式课堂的教学效率

不管是单式教学或复式教学,课堂的时间是有限的,复式课堂教学的直接授课时间更短。如何在较短的时间内,顺利完成教学任务,提高复式课堂教学效率呢?我认为应注意以下几个方面。

针对放心车形势下课训结合复式课堂教学的实践研究

针对当下实行放心车接送的小学学校体育教学实情和上级部门学校体育主要工作情况分析,拟工作重点为课堂教学、学生体质健康测评、田径运动会。由于学生在校时间有限、师资配置少、应试教育负面影响等原因,造成了训练时间缺失,致使学校体育效益体现不出来。现以课堂教学内容与校田径队队员的训练有效整合的复式课堂为例,并用双线或多线并行,以达成课堂教学与校运动员训练双项或多项共同提升的目的。

以“动静皆为学”观点，优化复式课堂教学

以“动静皆为学”观点，优化复式课堂教学德保县教研室黄志平复式教学不同于单式教学，其结构形式有其特殊的规律。要提高复式课堂教学质量，要解决的问题很多，其中，摆正教与学的关系是关键。＂动＂与＂静＂结合是复式教学的基本方式，明确＂动＂与＂静＂都要为＂学＂服...

提高农村小规模学校复式课堂教学效率之管见——以静宁县三合乡教委复式教学为例

随着我国城镇化建设步伐的大力迈进,以及农村学龄儿童的逐渐减少,静宁县三合乡部分学校的部分班级学生人数不足10人,有的班级甚至只有几人,在这些学校开展复式教学有其必然性和必要性。本文探究了提高农村小规模学校复式教学效率的策略,以提高农村小规模学校学生的素质。

关于农村小规模学校复式教学数学课堂练习题的设计探究

随着新课改的不断进行和深入，广大教师发挥才智，创新了很多新型教学模式。复式教学是众多新型课堂教学模式中的一种，尤其是在农村的小规模学校教育中发挥着举足轻重的作用。其教学特点十分显著，由同一教师在同一课堂对不同年级学生进行授课，在师资、硬件设施不齐全的乡村小规模学校，这种教学模式往往能起到事半功倍的效果。但由于学生水平不同，教师在安排课堂练习题时要根据学生实际情况安排，那么如何在复式课堂中设计课堂练习题呢？根据教学经验，根据以往对相关课题的研究，在此基础上进行分析和总结，就如何设计复式课堂的练习题做一详细阐述。

小规模学校复式教学课堂流程设计的实践与研究

复式课堂教学虽然采用的比较少,但在一些农村地区尤其是山区仍然存在,它是在教育资源分配不足的情况下采取的一种特殊的教学方式。本文对小规模学校复式教学课堂的流程设计进行了研究,指出了复式教学课堂的概念和开展复式课堂教学的原则,认为小规模学校开展复式课堂教学可以充分利用有效的教学资源,实现课程融合。最后,本文认为可以通过充分做好课前准备、合理分配课堂教学时间、适当调节课堂节奏和充分发挥课堂小助手的作用来有效开展复式课堂教学。

农村小规模学校复式教学课堂流程设计的研究

在部分农村地区,学校规模相对比较小,不同年级学生的数量也比较少,在这种情形之下,就十分适合采取“复式教学”的基本模式。从内涵上来分析,复式教学实际上就是将两个或两个以上年级的学生编成一班,由一位教师用不同的教材,在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。这种教学方式不仅仅是一种教师资源的节约,同时还可以大大提升教学的质量和效果。通过调研分析也可以看出,在很多农村地区的小规模学校当中,都在积极探索实施这种比较人性化的教学方式。为此,本文首先对复式教学的基本概念内涵进行了阐述,基于流程设计的基本维度,探讨农村地区小规模学校的复式教学的高质量、高效率发展策略。

复式教学改革实验的实践与研究

复式教学改革实验的实践与研究山西省教委教研室申克端一、实验的意义与目的、任务复式教学在我国由来已久。随着教育体制改革的深化和计划生育政策的落实，复式教学在我国不仅有存在的价值，而且有发展的趋势。复式教学在我国的产生和推行，使很多分散居住在广大农村的学...

浅谈复式备课

复式班由于年级多、教师直接教学的时间紧、任务重、教学班序交错复杂,因此,教师要备好课是极为重要的一环。20多年来,我在备课这方面作了一些探讨。 一、备课要准确地把握好难点重点 首先,要根据教学大纲、教材内容和学生实际来确定教育教学的目的要求,考虑好“学”与“练”的内容,找出重点、难点。然后,用划线、围圈、打点等标记符号批在教科书的空隙处。如语文课文中的重点字词的音、形、义,分段及大意等;数学中的有关概念的性质、定律、公式、法则、数量关系等。

复式教学中“静”的形式与作用

复式教学课堂“动”“静”的相互促进作用是多方面的,自动作业的设计往往也是牵制复式课堂教学效果的因素之一。在教学实践中,我们以“动”(直接教学)为着眼点来安排“静”(自动作业),也就是说“静”不是单纯地为了“静”而静,“静”要为“动”服务,要为“动”搭桥铺路,通过“静”使“动”得以深化。 我们平时把“静”分为动前“静”和动后“静”两种,在课堂的直接教学内容确定之后,动前“静”和动后“静”的自动作业安排也不应相同。 一、动前“静”要立足为“动”做准备。如在教《我的弟弟》一课时,直接教学前自动作业安排为,默读课文,思考并准备回答下列问题:①弟弟为什么叫小“萝卜头”?这是什么原因造成的?

优化山区的复式教学研究

一、各方配合,开齐课程 国家课程计划规定的课程是科学的组合,它对学生素质的发展会产生整体功能。国家课程计划实施意见虽然允许单班复式教学点只开设思想品德、语文、数学、自然,但是只教这几门,学生的审美素质、身体素质的发展、右脑的开发都要受到限制,我县有半数小学生发蒙于复式班,这对我县基础教育的质量将产生着重大影响,因此我们想方设法开齐课程。 1.“上校”负责制。我县的单班复式教学只有三个年级,双班复式校只有四个年级,复式校(点)的学生升上四年级或五年级就要到完小就读。吸收复式校(点)学生的完小,我们称之为“上校”。由乡(镇)教委推行的“上校”负责制规定,“上校”的“三套马车”

根据复式教学动静特点改进教法

复式班的课堂教学结构,按横向思路设计,在课堂呈现的状态是直接教学的动态步骤与自动作业的静态步骤先后有序的交替。按纵向思路设计,是根据年级和学科的不同,合理安排教学步骤,体现教学内容,考虑教学方法的,这同单式班教学有着共同之处。把横与纵不同角度设计的不同结构融为一体,体现在复式课堂教学中,便是复式课堂教学结构的特殊所在。这个特殊性表现在既要合理搞好横向搭配,合理安排“动静”程序,又要注意纵向动静教学步骤的承接有连贯性。在复式教学中,就要根据动静教学阶段的不同特点,改进教法,指导学法,提高课堂教学效率。 一、动时举一,静时反三。 “举一反三”、“触类旁通”是一条古老的教育心理学原理。在复式课堂教学中运用这条原理,指导学生自觉。

复式教学的基本原则与课堂教学结构

复式教学的基本原则与课堂教学结构西吉县教研室马连登课堂教学结构是教学系统中教师、学生、教材、教学目的、教学方法等要素间相互联系的一种表现形式。复式教学的课堂结构是复式课堂教学过程中各个教学环节与＂动＂、＂静＂间相互关系及联系的具体表现，它关系到复式课...

静中自学 动中探究

针对农村复式小学教师教育理论水平较低,教学模式陈旧,教学质量不高的现状,为了在复式教学中普及现代的科学的教学理论,探索教育规律,改变陈旧的教学模式,促进复式课堂教学的规范化,我们进行了农村复式课堂教学模式的实验研究。 传统的复式教学是直接教学时教师讲,自动作业时机械练,学生处于被动学习状态,信息不能畅通。我们把“三论”的基本原理——反馈原理运用于复式教学,教师利用复式课堂教学时学生自学时间多这一优势,课前为学生编制自学习题(或提示),按教学目标向学生输入信息。学生通过“静”中尝试自学,吸收信息并通过自己练习,贮存信息。然后转入“动”中直接教学,教师凭借学生口述及时获得反馈信息。

写在大山上的青春——记灵宝市苏村乡久务小学民师郭春霞

写在大山上的青春——记灵宝市苏村乡久务小学民师郭春霞杜恩泽１９８１年夏天，刚从灵宝二高毕业的郭春霞，离开生她养她的西阎乡东古驿村，怀着花季般年龄奇妙的梦幻来到深山区——苏村乡田川村小学任教。她一干就是１６年，把自己的青春写在大山上，把真情献给山区的教...