基于业绩表现:系统设计复杂学习的十大步骤

复杂学习任务理论把人的业绩表现置于中心位置。这些理论首先对预期业绩表现加以分析,强调整体性业绩表现目标的重要性。具体来说,复杂技能要求把重复性技能(又称“常规性”技能,即不随情况而变化的技能)与非重复性技能(如以知识为基础的问题解决与推理,即是随情形而变化的技能)加以协调组合。因此,没有必要严格区分陈述性知识学习与程序性知识学习,因为两者都是复杂学习任务的有效组成部分。复杂学习任务理论明确以改进业绩表现为宗旨,对单纯的记忆和知识构建不感兴趣。相反,它们注重的是如何应用这些知识解决实际生活中所遇到问题的能力。

四要素教学设计模型的数字电子技术实验教学模式探索

数字电子技术实验课程内容体系庞杂,知识点联系松散,具有"复杂学习任务"的典型特征。将国际教学设计领域中的四要素教学设计模型--4C/ID引入到数字电子技术实验的教学实践中,构建了基于4C/ID的数字电子技术实验教学体系,探索了通过"即时性信息"解决"复杂学习任务"与"支持性信息"之间矛盾的教学方法,使其贯穿于研究性实验教学任务的全过程。通过4C/ID教学设计模型的引入,增强了学生在学习过程中的整体思维能力,为学生提供了更加有效的实验教学模式,培养了学生综合应用知识的能力。

基于四要素教学设计4C/ID模型初探

本文从四要素教学设计4C/ID模型的基本概念、原理出发,阐述了4C/ID模型的核心要素。4C/ID模型打破了传统学习方式,探讨了基于4C/ID模型的复杂学习任务架构的优势,对于提高终身学习、创新学习及促进技能方面的培养起到了积极作用。

英语新闻听力教学中的认知负荷研究

认知负荷与记忆的关系密不可分。了解记忆活动的特点有助于认识认知负荷的形成原因,了解复杂学习任务的难处所在,进而有针对性地设计出更合理的教学方案,并通过降低认知负荷,达到提高英语新闻听力理解能力的目的。

基于四元教学设计模型的中职综合实践课程建设

中职教育的培养目标是培养一线的技术应用性人才,需要学生具备较高的实践能力,能够较为熟练地运用复杂技能解决实际问题。南京金陵高等职业学校的“综合实践校本课程”的创设是以真实生产项目为课程内容,通过营造真实的市场情境,为学生自主开展专业学习创设条件并提供必要助力。本文是在校本综合实践课程建设中,基于四元教学设计模型的综合实践建设案例。