复杂动态系统理论视角下课堂认知投入评测模型的构建及应用

认知投入是影响课堂学习质量的重要因素,在教学干预、学情监测和课堂评价等方面具有重要价值。然而,认知投入自身具有复杂性、内隐性和动态性等特点,导致真实复杂课堂情境中的认知投入精准评测极其困难。此外,传统的评测技术主观性强,而自动化评测的准确性和可靠性又难以保证。为此,文章从复杂动态系统理论视角出发,以交互、建构、主动、被动(Interactive,Constructive,Active,Passive,ICAP)框架、Pekrun模型和Bloom分类体系为基础,建立三维认知投入外显表征指标,设计双模态认知投入识别方法,形成了课堂认知投入评测层次模型。同时,文章将该模型应用于真实课堂分析,结果验证了其有效性并表明认知投入具有多维性、动态性和个体差异性。文章通过研究,旨在为感知课堂认知投入状态、洞悉认知投入本质和揭示认知投入演化规律提供理论指导和技术支撑。

复杂动态的同伴互动给养系统研究

二语习得领域的课堂给养实证研究多讨论主体和环境之间的给养及其形式分类等,本研究从复杂动态系统理论的视角探究同伴主体之间浮现的复杂非线性的互动给养。通过分析某大学公共英语学生写作概念的微变化和访谈等数据,本文发现同伴互动给养的前行、停滞、后退和零启动等吸态模式;描述了构成给养系统的概念、母语思维和互动心态等控制参数的相互作用和协同适应的复杂动态发展过程。结果深化了对给养的认识,有利于创设语言生态课堂。

复杂动态系统理论视域下英语口语句法复杂度研究综述

二语口语句法复杂度研究可以清晰呈现学习者口语句法发展过程,有效预测口语发展水平。通过回顾英语口语句法复杂度计量指标,试图构建系统的口语句法复杂度测量体系,对复杂动态系统理论视域下的口语句法复杂度实证研究做系统梳理。研究发现:句法分析单位未统一;句法复杂化的次小句层面复杂性以及句法形式多样化受忽视;受试者范围较狭窄。未来研究应结合实际情况选取分析单位;测量指标应考量句法的深度和广度,重视次小句层面复杂性,兼顾主从和并列两种句式结构,使用更细粒度的句法多样化测量指标;受试范围应拓宽到不同阶段学习者。系统梳理句法复杂度计量指标,可为后续口语句法研究提供借鉴。

汉语与英语的任意性和象似性——基于复杂动态系统理论的分析

本文采用复杂动态系统理论(CDST)作为分析框架,比较了汉语与英语在任意性和象似性方面的特点。分析结果发现汉字的视觉形象和声音形象体现了象似性特征,而英语字母则表现出任意性的特质。探讨了汉字从象形字到会意字再到形声字的演变过程,及其如何反映语言系统与文化及社会环境的相互作用。同时,本文也审视了英语中的声音象似性,并发现两种语言在功能和结构上呈现出相似性。通过研究声音与性别、情感之间的关系,揭示了语言如何在社会文化影响下展示性别特征的动态适应性。文章最后讨论了这些发现对第二语言教学的启示,强调了深入理解这些语言特性对于教学策略设计的重要性。

复杂动态系统理论视域下的二语CAF发展研究:回顾与展望

复杂动态系统理论为二语复杂性、准确性和流利性的研究带来了跨学科视角和方法论指导。文章通过梳理复杂动态系统理论视角下的二语发展观,回顾了基于复杂动态系统理论的二语复杂性、准确性和流利性发展研究及其互动关系研究。针对该视角下的二语复杂性、准确性和流利性发展研究,文章提出了以下展望:1)重视口语发展研究;2)兼顾个案和群体研究;3)辅以质性分析,以期为二语发展研究和外语教学提供启示和参考。

复杂动态系统的故障检测与诊断

提出元件模态转变的单向性假设以替代通常的诊断过程中元件模态不变的假设，指出模型基础诊断方法是适合此类系统的基本诊断方法。由此提出一套用于复杂动态系统故障检诊的综合检诊策略ＩＦＤＤＳ（ＩｎｔｅｇｒａｔｅｄＦａｉｌｕｒｅＤｅｔｅｃｔｉｏｎａｎｄＤｉａｇｎｏｓｉｓＳｔｒａｔｅｇｙ）。

团队学习的整合系统模型——基于复杂动态系统范式的国外研究成果整合性研究

在复杂动态系统范式的指导下,我们采用多元科际研究法对国外团队学习的相关理论进行归纳和演绎,提出了一个团队学习的整合系统模型。研究表明,有效的团队学习需要团队成员间建立对话性空间,在这个对话性空间中,"分享"、"协作建构"和"建设性冲突"等传播行为是平衡的。然而,仅仅发现这一点是不够的。在团队学习中,"交流什么"、"跟谁交流"以及"为什么交流"等问题也是非常关键的。因此,模型中"团队自反性"、"团队活动"、"边界跨越"、"存储"和"恢复"是团队学习的五个核心过程变量。除此之外,我们的模型还对团队学习的输入、催化应急状态以及学习结果等因素也进行了整合。

复杂动态系统中不同层次故障检诊模块的综合设计

为解决复杂动态系统中不同层次故障检诊模块的协调管理和高效运行问题，研究了其综合设计方法。该方法对复杂动态系统层次建模，提出检诊进程概念以描述系统不同层次的故障检诊，同时建立了检诊进程通用模型，使大部分现存检诊算法可方便地纳入其中，实现了不同层次检诊进程的信息交换与综合设计。数字仿真表明，综合设计不但能提高各模块检诊能力，而且可以总体上提高其应付常规方法难以处理的复杂故障情况。

复杂动态系统的实时故障检测与诊断

分析了复杂动态系统实时故障检诊的特点，提出了一套综合检诊策略，具有的特点是：（１）包含检诊方法和检诊过程控制两方面的内容；（２）提出元件模态转变的单向性假设以代替常用的诊断过程中元件模态不变的假设；（３）基于人工智能一致性基础检诊理论形成检诊方法的基本框架，信息处理检诊算法以推理机形式嵌入该框架；（４）主要使用系统正常模型知识，系统故障模型知识作为必要的补充，针对一定的飞控系统模型进行了仿真，验证了以上检诊策略的有效性。

学术英语语块发展研究动态路径:复杂系统建模

复杂动态系统最初应用于自然科学领域,它由于关注语言发展的非线性和动态交互性特征而成为近年二语习得领域的研究热点。本文梳理学术语块和基于复杂动态系统的二语习得研究现状后发现:学术语块发展呈现出非线性、U型波动发展态势,但国内采用动态研究方法极其匮乏,急需推广建模方法;然后论证基于复杂系统建模方法的理论基础,并阐述学术语块发展建模研究方法的步骤。最后,本文认为,基于复杂系统的建模研究有助于推动语言学研究向复杂性科学转向,作为全新的科学观和方法论,能够为语块研究提供新的研究范式,为语言学的跨学科研究在方法论上提供证据。

复杂动态系统理论视角下的二语学习动机研究

二语学习动机研究在经历了半个多世纪的稳步发展之后,转向关注动机的社会动态性,其典型特征是从复杂动态系统的视角来看待动机结构的多元性、动机作用的情境性和动机变化的时间性。本文在综述前人研究成果的基础上,重点讨论和归纳了复杂动态系统理论视角下的二语动机研究的理据、主要内容和研究方法,并结合本领域研究的进展,尝试指出其发展趋势。综观本领域的研究可以发现,复杂动态系统理论视角下的二语动机研究一方面要吸取新的内容,另一方面要探索新的研究方法,目的是找出在特定语境下的二语动机系统内部与外部相关因素的互动关系以及系统变化的规律性。

复杂动态系统与对外汉语教学

在国际汉语教学理论与实践创新的要求下,复杂动态系统理论成为了新的语言学跨学科主题。本文从复杂动态系统视角来看对外汉语的教与学,着手探讨语言在特定语境中的作用、意义和功能,把文化语境、情景语境和语言本身纳入复杂动态系统的研究范围。从复杂动态系统理论的引入以及在复杂动态系统下对外汉语教学的研究发展入手,重点探讨复杂动态系统为对外汉语教学研究带来的十大启示,旨在揭示复杂动态系统视角下研究对外汉语教学所存在的问题及作者的解决方案。

中国英语学习者书面语复杂性的动态发展

基于复杂动态系统理论,本研究追踪了两名中国英语学习者一个学期以来书面语复杂性的发展轨迹,探讨了句法复杂性与词汇复杂性之间的关系。研究采用动态分析(极值图、移动相关性和变点分析)对四个语言指标(T-unit平均长度、小句平均长度、每T-unit小句数和Voc D)以及不同子系统之间的相互作用进行探究,直观地反映各子系统的发展过程和变异性。研究结果表明:首先,语言发展是动态、非线性的,两名被试的书面语发展伴有不同程度的变异性和个体差异;其次,句法复杂性与词汇复杂性之间存在相互作用,其中被试Jenny呈竞争性关系,被试Helen由初期的竞争性关系转变为后期的支持性关系。研究结果进一步加深了对学习者书面语复杂性发展的理解,对英语写作教学具有一定的指导意义。

复杂系统理论在中小学外语教学中的实际应用路径探析

课堂教学是多因素交互作用的复杂系统。复杂系统理论为课堂教学提供了新的解读视角,具有革新意义和指导意义。但如何应用这一理论为中小学课堂教学服务,相关研究还鲜有涉及。文章从复杂系统理论视角切入,提出中国语境下的中小学外语教学动态模式,启发教育者从要素和主体间的动态交互作用出发理解和规划英语教学过程。具体到实际操作层面,教师应从宏观、中观、微观三个层次的复杂系统进行有效规划,以提升英语课堂教学效果,从而助力学习者找到最佳的个体学习路径。

动态复杂系统理论视角下的课堂教学探讨

课堂教学具有动态复杂性,动态复杂系统理论为课堂教学提供了新的解读视角,具有革新意义和指导意义。但如何应用这一理论为教学服务,目前学界还在探讨之中。教师和学习者是动态复杂系统理论视角下的最具有主动性的主体系统,因此教师的角色重建和学习者的主体发展应该首先得到关注。教师角色范式转变的核心内容是放弃权利,创设轻松自在的学习环境;学习者的主体发展既要关注主体内部系统和外部系统的发展,又要关注与其它主体系统在互动中的适应性发展,让学习者主动构建知识体系,提升能力。

外语学习者协同能动性研究--复杂动态系统视角

复杂动态系统理论把社会文化和认知理论相结合,关注学习者能动性的协同动态本质,能够让我们更清晰地了解其发展路径。本文在回顾国内外复杂动态系统理论视角下的相关研究基础上,对外语学习者能动性的研究路径、本质特点和研究内容等进行了梳理,希望对国内外语教学提供有益的启示。

复杂动态系统理论下的汉语外来词定义研究

有关现代汉语"外来词"的定义,学者各抒己见,依据外来词的来源和译借方式,学者们对意译词和形译词(字母外来词、日语汉字词)的归属问题存在较大分歧。现代汉语外来词系统是一个复杂适应系统,应遵循客观事实,从复杂动态系统的视角,重新审视意译词和日语汉字词的归属问题。字母词作为现代汉语外来词中的新成员,应明确字母外来词的范畴,有助于阐释现代汉语外来词的内涵与外延。

复杂动态系统理论与语言交际能力发展

语言交际是一个多要素相互作用的系统,交际能力产生于各个要素互动的过程中,语言交际存在于个体之间真实的交流活动中,在这真实的有意义的语境,既有交际者与环境之间的互动因素,也有交际者本身各种能力综合体现。在研究汉语作为第二语言交际能力的发展时,既要重视语言交际环境要素,也要重视学习者主体多因素交融特征及个体差异。语言交际能力发展本是一个多因素、相互作用的复杂动态过程。交际能力的外在表现是表演能力,语言交际能力发展发展呈现非线性特点,就是人体综合能力的体现。语言交际能力发展的途径可以归纳为以下几个方面:(1)从自然语言交际理解语言交际能力发展;(2)发展跨模块化认知模式;(3)发展学习者主体的兴趣;(4)培养学习者主体的主动探索能力;(5)加强课内与课外的互动关系;(6)培养学习者主体广义上的表演能力。

复杂动态系统视域下的对外汉语课堂教学组织观

第二语言习得是一个复杂动态适应系统。作为其子系统之一的语言课堂教学也具有复杂的特征:语言课堂教学各要素相互联系相互作用,使得整个教学过程呈现出动态性、开放性、非线性、自组织性以及初始敏感性等特征。从复杂动态系统视角来考察对外汉语课堂教学组织与管理,对于教学目标、教学设计、教学过程、师生角色、教学手段以及课堂内外的界定与认知都具有重要的启示意义。

信息复杂动态网络系统与认识发展的辩证过程——从认识中介系统谈起

认识中介系统在认识过程中特别是在现代科学的发展过程中,具有广泛而深刻的联结与枢纽的作用。信息科学技术这一复杂的动态网络系统作为认识的中介系统,它们在发展中内容越来越复杂,认识功能愈来愈突出,其中,信息的层次性、网络性、模糊性、动态性更能展现认识无限发展的辩证过程。