基于建构主义的思维导图在英语语篇复述中的应用

复述环节在小学高年级英语语篇学习的过程中深受教师的青睐,而传统给定模板的复述形式千篇一律且思维固定。基于建构主义的思维导图是一种可视化的思维模式,复述环节引入思维导图的设计,不仅可以帮助学生系统梳理文章内容,降低记忆课文的难度,而且能够激发学生的主观能动性和创造性思维,让学生变成主动的信息建构者。

语篇复述在英语教学中的有效运用

新课程标准下的小学英语教学强调要让学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语篇复述作为英语听说能力之一,不仅有利于培养学生良好的英语语感和语音语调基础,激发学生英语学习的兴趣,而且有利于学生英语思维能力、表达能力等语言综合能力的形成,充分体现了生态课堂的教学理念,凸显了学生的主体地位。因此,在小学英语教学中,教师应巧用语篇插图、关键词和内容,为学生搭建语篇复述支架,培养学生的语篇复述能力,为学生综合语言能力的培养奠定基础。

巧搭支架,提高中职生英语语篇复述能力的实践研究

语篇复述是英语阅读教学中非常重要的一部分,为了提高中职生英语语篇复述能力,帮助学生更好地掌握阅读文本,提高其语言运用能力,在分析中职英语目前在语篇复述过程中所面临的问题的基础上,就如何提升中职生英语语篇复述能力进行了策略实践,收到了不错的教学效果。

引导语篇复述 提升英语语感

在英语教学中,语篇教学是重点内容之一,而语篇复述是学生进行语篇学习的有效形式。教师要营造语言情境、调动复述欲望,借助语篇插图、搭建复述支架,基于关键词语、推进复述进程,基于课文情节、引发复述想象,借助思维导图、提升复述能力,引导学生在语篇复述的过程中不断提升英语语感。

浅谈英语教学中的创造性学习

根据高年级学生的生理、心理特征，关注有效的英语课堂教学，“短文创编”是培养学生综合语言运用能力的有效途径之一。

法国巴黎释意学派理论观照下的口译专能习得机制研究

基于法国巴黎高翻塞莱斯科维奇和勒代雷提出的释义理论,结合提出的口译步骤程序,分析IPTAM口译专能习得机制的主要内容及其在口译教学实践和口译技能培训中的功能及应用。IPTAM是国内唯一的模块化网络化和互动化在线口译学习训练平台,该系统能让学员进行模块化和系统化口译技能训练,初步掌握口译必须的技能。

口译教学中听辨能力的培养

口译是一个复杂的信息处理活动,要求议员实时实地对源语信息接收、存储、转换和输出。信息接收是听辨过程,是口译活动的基础,是口译教学的前提。基于关联理论和释义理论的听辨训练,能够使学习者的认知层面从语言上升到语块和语篇,唤起学习者的已有认知,产生交际意义,达到预期转换效果。教师在教学中可以通过源语复述、影子跟读和音变应对的教学策略,对学习者进行听辨的认知训练,使学习者习惯于源语输入语的“言语链”模式,并且对接收信息进行积极主动处理,产生有效目标语输出。

口译学能测试预测效度研究:以目的语复述为例

目的语复述测试是国际上采用最为普遍的口译学能测试形式。然而采纳这一测试形式的依据大多基于口译研究者和实践者的印象式经验和集体共识,探讨其效度的实证研究仍然非常匮乏。本论文通过对国内四所高校翻译专业硕士(MTI)口译方向52名一年级学生历时一年的实证研究,探讨了汉英复述测试成绩对汉英口译表现的预测效度。相关分析和回归分析结果显示:(1)受试者的汉英复述测试信息、语言、连贯和表述各维度的成绩和汉英口译表现之间均呈显著正相关关系(ρ1=0.548,ρ2=0.604,ρ3=0.600,ρ4=0.643);(2)受试者的汉英复述成绩可以解释汉英口译表现42.2%的变异,其中信息维度(β1=0.302)和语言维度(β2=0.453)的预测程度各不相同。这一研究发现为口译学能测试的设计、实施和评估等测试框架的完善提供了重要的数据参考和实证依据。

例析思维导图在小学英语教学中的运用

在传统英语教学中,死记硬背的学习模式让学生苦不堪言;而说说、唱唱、玩玩的教学模式让课堂热闹纷呈,却难以落实语言知识和技能目标。究其缘由,在于忽视了小学生从形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。思维导图,是英国心理学家Tony Buzan提出的一种图文并茂的方式,从中心概念辐射出相关内容,建立相应的分支链接,促进学生有效学习和思考的工具。

英语基础阶段电影教学的初步尝试

我们把外语电影作为教学辅助手段已有多年了。近年来,我们又根据教育部颁布的英语教学大纲草案的要求,在基础阶段开设了综合课。每周两个课时,采用英语BBC教学电影《我们在前进》(On We Go)为教材,在语音语调、理解表达能力等方面都提出了具体的教学要求。在教学步骤上,我们参考了英国著名教材专家亚历山大(L·G·Alexander)

2011年广东高考英语听说考试研究(下):学生听说能力表现分析和建议

对2011年广东高考听说考试中250份考生录音的转录和对语音错误统计,以及对各个等级考生的语音样貌进行分析的结果表明:在语音方面,不同层次考生对语音的正确性有不同程度的把握;在语篇复述方面,中上水平的考生故事结构相对完整;而在篇章衔接方面,考生普遍存在自我重复修复的问题,中等水平的考生存在连接词单一的问题。

TASK TYPES AND ATTENTION ALLOCATION IN OUTPUT PROCESSING—A STUDY FROM THE PERSPECTIVE OF SELF-REPAIRS

任务型教学研究认为不同的言语输出任务能为二语习得者提供不同的机会来训练不同的语言层面。这类研究的一个重点是注意力与任务要求之间的关系。本文对中国学生学英语最常见的三种输出任务进行研究,根据话语修正类型的分布情况来了解不同任务中学习者的注意力分配。结果显示,复述任务最能促使习得者注意语言的准确性;习得者在即席讲话任务中没有意识到的语法错误最多;而他们在会话任务中更倾向于把注意力放到词汇的使用上。