自由与爱——夏山学校的幼儿教育之道

20世纪伟大的教育家亚历山大·萨瑟兰·尼尔(Alexander Sutherland Neill,1883-1973)创办了被誉为“进步主义民主教育实践典范”“世界上最富人性化的快乐学校”——夏山学校。夏山学校秉持生命的意义在于寻找兴趣和追求幸福、教育是为长远人生做准备的教育理念。

英国夏山学校教育人类学考察

夏山学校是英国一所富有特点的实验学校 ,该学校以培养学生的创新精神和健全人格为主旨 ,强调学生的自由发展、群体生活的民主化 ,并且对学生进行恰当的情感教育。

“让学校适应学生”的可贵尝试——尼尔夏山学校教育实验的历史回顾

英国夏山学校以"让学校适应学生"为宗旨,坚持不懈地对学生进行自由教育及学生自治的实验,在世界教育实验史留下了精彩的篇章。本文试图对这一独特的教育实验进行梳理,并阐述其对当代教育的影响与启示。

“问题儿童”康复的探索——夏山学校的教育实践

夏山学校是尼尔将自由主义教育思想运用于"问题儿童"康复探索的重要园地。在自由主义教育"爱"、"民主"与"自由"观念的指引下,夏山学校形成了别具特色的教育方式,实现了尼尔还"问题儿童"以健康生活的教育追求。

夏山学校办学特色摭论

夏山学校用它那与众不同的办学理念“学校应适应儿童,而非儿童适应学校”,给儿童带来了自由和幸福。该校多年来所形成的别具一格的办学经验、办学风格值得每一位追求创办特色学校的校长、教师在实践中加以参考和借鉴。学校创始人尼尔对至真至善至美教育理想的追求,对儿童生命、人格的尊重,更是激励着每一位“人师”为之奋斗、开拓。

让学生们自由发展——读尼尔的《夏山学校》

【本书及作者简介】尼尔是20世纪最伟大的教育实践家之一,也是誉满全球的夏山学校的创始人。夏山学校是尼尔于1921年在英国的里斯顿萨佛克所创立的一所实验性质的小学及初中寄宿学校,是现代教育史上最著名的学校之一,被誉为"最富人性化的快乐学校"。夏山最核心的办学理念是让孩子们自由发展。尼尔认为:"让学校适应学生,而不是让学生适应学校。"他用60年的时间,在夏山学校实践了这个突破传统教育观念的理想。在《夏山学校》一书中,尼尔如实地记录了夏山学校的办学理念、具体做法以及经验教训。

夏山学校——世界自由学校的代表

夏山学校———世界自由学校的代表北京教育学院季苹夏山学校简况英国的夏山学校是一所国际私立寄宿制学校，由尼尔一家创办于１９２１年。学校位于英格兰东萨佛郡的里斯敦村。首任校长尼尔，被西方教育界看作是“自由主义教育”的代表。１９７３年，尼尔去世后，其夫人和...

学校即社区:儿童生态学——来自夏山学校的视角

本文讲述的是英国夏山学校的教育哲学和教育实践,夏山学校是建于1921年招收中小学生的选择学校。夏山学校的指导原则是教育必须遵循儿童的自然天性。在文中介绍了夏山学校如何关注儿童的完整性。当学生可以选择属于自己的课程,当学生可以根据自己的需要来管理自己,可以充分体现儿童的完整性,而传统学校,无论它多么自由,切断了儿童和儿童他们自己的天性并且把他们从他们儿童自然生态中隔离。在夏山学校,新入学的学生遵从一种模式,这种模式逐渐让他们认识到文化不再使他们盲目,接着爆发一段叛逆期并且最终进入一段恢复期,重塑他们的完整性使他们变得成熟起来。夏山学校试图追随儿童的天性。文中还提供了一些关于在夏山学校治疗和学习的学生的真实的案例。夏山学校最初的功能是保护和完善那些之前文化可能已经对他们造成伤害的儿童的完整性。

让学校适应孩子——夏山学校的教育哲学

夏山学校是尼尔于1921年在英国建立的一所教育实验学校,学校的指导原则是教育必须遵循儿童的自然天性,"让学校适应孩子,而不是让孩子适应学校"。在本文中简要介绍了夏山学校的教育实践及其教育哲学,以此来反思我国当前幼儿教育中存在的一些根本问题。

卢梭教育思想的实践形态:英国夏山学校

卢梭倡导的自然主义教育在西方教育史上具有深远的"地标性"意义,但长久以来不管在西方还是我国,它却主要仅以"思想形态"而非"实践形态"存在。英国夏山学校与卢梭思想之间虽并无直接显性渊源,但细察之下实属一所隐藏态的"卢梭式学校"。夏山学校对儿童自由的坚决捍卫为卢梭自然主义教育的实施提供了必需平台;夏山学校打造丰富环境实施"事物的教育"并降低"书本的教育",此举与卢梭的主张高度相合;夏山学校的"学生民主大会"有效解决了自然主义教育下儿童的自律问题。通过夏山学校百年办学这一实践路径考察卢梭自然主义教育思想,将不仅有助于回答一些实践关切,同时亦将深化一些理论探讨。

尼尔《夏山学校》“生命、自由与爱”的教育精神研究

随着现代教育越来越科学化,教育的目的也愈加功利,教育本身所应表达的对生命的热爱、对自由的追求和爱的施予逐渐丧失。而尼尔的《夏山学校》试图在教育中让学生充分体会到生命的重要与光辉、爱的温暖与温情,鼓励儿童自由自觉地发现自己的天性与天赋,发展自己的特长,以成就健康的人格和快乐的人生。这种崇尚"生命、自由与爱"的教育精神及其在教育实践中的体现,对反思现存教育问题具有重要意义。

回归教育本真 捍卫快乐童年——读《夏山学校的百年故事——献给当代的教师、校长和家长》有感

如何静下心来，不为浮世的嘈杂所烦扰，让我们的孩子在快乐中长大成才？《夏山学校的百年故事——献给当代的教师、校长和家长》（教育科学出版社2014年12月出版）传递的教育理念给出了答案——在生活中创造自由和快乐。

论夏山学校基于学生个性发展的自主教育

夏山学校是一所主张和践行自由主义教育思想的民主自治的学校。办学近百年来,学校一直致力于促进学生自主成长的教育实践,积累了令世界瞩目的办学经验。学校在上课和运动等方面基于学生自主成长所需要的自由,依托自然环境设计了丰富的活动课程增强学生的体质,借助无权威的环境和心理学谈话让学生更加阳光,在充满自由与爱的人文环境下借助亦师亦友的师生关系和学校大会实现自然生成的道德教育,在精彩表演、音乐舞蹈剧和动手实践等活动中实施美育,创造出了与个人兴趣高度融合的自由教育典范,对未来取向学生自主成长的个性化教育具有重要的参考价值。

“唯有爱才能拯救这个世界”——我读《夏山学校》

一、人性的温暖与光辉 坦率地说，对一本包装上满是溢美之词的书，我总是有些不在意的。《夏山学校》给了我这样的最初印象。起先的几页，像是一份学校流水账式的介绍，但表现出明显的“非常态性”：学校仅有学生46人，年龄从5岁至16岁；只3个班级，却囊括基础教育的各阶段。

《夏山学校》演绎的自由

“上课完全自由。孩子们可以上课，也可以不上课，只要孩子们喜欢，他们可以一年到头不上课……”世界上真有这样的学校吗？听起来简直不可思议!

“乌托邦”式学校的实践及比较研究——以高尔基工学团、夏山学校、公正团体学校为例

在探索"乌托邦"式的学校过程中,历史上曾出现了高尔基工学团、夏山学校、公正团体学校的理想模型。通过对"乌托邦"式学校的理论基础和实践模式的比较分析,发现三所学校在招收"问题"学生、尊重和信任学生、鼓励学生共同参与学校生活等方面表现趋同性,但在制度安排、机构设置、内部倾向等又呈现出一定的差异。通过对比,可为我国中小学改革与发展提供借鉴。

夏山学校的创造性人才培养:现象祛魅与本质揭示——基于马斯洛创造性理论的视角

夏山学校创立百年,培养了大批颇具创新思维和独立人格的英才,塑造了特色鲜明的夏山模式。夏山学校的教育实践彰显了尊崇、激活、扶植创造性的特质,其培养目标、教育内容、教育方式、环境创设等皆与马斯洛创造性理论的内在逻辑相耦合,这构成其成功的重要原因。夏山模式亦客观存在人为性短板,其对于知识教学和适切指导的轻视,致使部分学生难以达至创造的整合过程环节。深挖夏山学校的实践智慧,本质在于秉持自由教育的个性化取向。立足当下剖析夏山模式的利弊得失,有助于为我国人才培养模式优化提供一种异域参照。

夏山学校：养育子女的最佳方法

本书名言摘录: ·夏山学校最重要的优点,就是培养出健康而自由的孩子,使他们在生活中不会遭到"恐惧"和"仇恨"的摧残.P3-4 ……

尼尔自由教育思想及其在夏山学校的实践启示

在培育和践行社会主义核心价值观的时代背景下,我国各级各类学校开展了广泛多样的自由价值教育活动,并取得了显著成效,但问题也很突出。最根本的问题是没有厘清自由价值教育、自由教育和儿童自由发展三者的逻辑关系,使得自由价值教育变成了认识自由价值的教育。要想在自由价值教育活动中取得长期效果,就要把学校实施自由教育作为背景,把促进学生自由发展作为目的,确保学生在实际生活中、在具体行动中,认识、体验、感受和践行自由的价值。尼尔夏山学校的自由教育对此有重要启示。