生态移民青少年亲子依恋、父母教养方式对其外化性行为问题的影响

目的 了解生态移民青少年亲子依恋、父母教养方式对其外化性行为问题的影响.方法 采用单纯随机抽样方法 ,应用Achenbach儿童行为量表(CBCL)、青少年父母同伴依恋量表(IPPA)和父母教养方式量表(PBI)对宁夏生态移民区内的755名12~16岁生态移民青少年进行调查,以外化性行为问题为因变量,亲子依恋、父母教养方式因素为自变量,进行逐步多元线性回归,筛选外化性行为问题的影响因素.结果 生态移民青少年的外化性行为问题受亲子依恋中母子信任、母子沟通、父子信任、父子沟通及父子疏离五个维度的影响(均P<0.05);父母教养方式中的母亲关爱、母亲鼓励自主、母亲控制、父亲关爱与父亲鼓励自主五个维度对生态移民青少年外化性行为问题具有显著影响(均P<0.05),这十个维度可联合解释外化性行为问题43.9%的变异量.结论 亲子依恋与父母教养方式可影响生态移民青少年外化性行为问题的发生.

人格因素及亲子依恋对宁夏生态移民青少年外化性行为问题的影响

目的了解人格因素及亲子依恋对宁夏生态移民青少年外化性行为问题的影响。方法采取随机数字表法,应用自制一般情况调查问卷、Achenbach儿童行为量表(CBCL)、艾森克人格量表(EPQ)、青少年父母同伴依恋量表(IPPA)于2014年4月至6月对宁夏地区755名12~16岁生态移民青少年进行问卷调查。结果不同性别移民青少年民族构成比较,差异无统计学意义(P>0.05)。男性生态移民青少年违纪问题、攻击问题及外化性行为问题总分高于女性,差异有统计学意义(P<0.05)。回族生态移民青少年违纪问题、攻击问题及外化性行为问题总分高于汉族,差异有统计学意义(P<0.05)。外化性行为问题总分与外向型、神经质、精神质、母亲疏离、父亲疏离呈正相关(r>0,P<0.05);与掩饰性、母亲信任、母亲沟通、父亲信任及父亲沟通呈负相关(r<0,P<0.05)。人格因素中精神质、神经质,亲子依恋量表中母亲信任、母亲沟通、父亲信任、父亲沟通和父亲疏离是影响外化性行为问题的相关因素(P<0.05)。结论生态移民青少年外化性行为问题具有性别和民族差异,人格因素和亲子依恋可共同影响生态移民青少年外化性行为问题的发生。

家长行为管理技能小组训练治疗学龄前儿童外化性行为问题研究

目的探索家长行为管理技能小组训练治疗学龄前儿童外化性行为问题的疗效。方法 2016年10月南方医科大学附属深圳市妇幼保健院在深圳市两所幼儿园用学龄前儿童行为量表(CBSC)进行筛查,每所幼儿园分别选取外化性行为问题干预组(15名)和对照组(10名)。干预组家长进行8次行为管理技能小组培训,对照组未做干预。比较干预前后两组儿童的学龄前儿童行为量表分数改变,并调查家长对此次课程的满意度。结果共收集有效数据干预组23份,对照组18份。干预组儿童家长接受培训后其孩子学前行为量表注意分数(12.30±5.30)分、多动分数(10.96±4.76)分、外化性问题分数(24.13±8.65)分均明显低于干预前(16.13±5.35)分、(13.35±4.16)分、(30.78±5.81)分(P<0.05);攻击行为(0.87±0.87)分明显低于对照组(2.67±2.95)分(P<0.05)。满意度调查显示,对此次培训效果表示满意的家长达到100%,其中认为本次培训帮助很大的家长占到73.91%。结论家长行为管理技能小组培训是改善学龄前儿童外化性行为问题的有效可行的干预方式。进一步的完善和探索标准化的家长培训方法有助于满足儿童心理临床与保健业务发展的需要,满足广大儿童的健康服务需求。