父亲低头行为与儿童外化行为问题的关系:亲子技术干扰与母亲共同养育的链式中介作用

目的探讨父亲低头行为与儿童外化行为问题的关系及亲子技术干扰和母亲共同养育在其间的中介作用。方法采用通用低头行为量表、技术干扰量表、共同养育关系量表以及儿童长处与困难量表,对793名3~6岁儿童的父亲进行调查。采用AMOS结构方程和Bootstrap法进行中介效应检验。结果儿童外化行为问题的品行问题与父亲低头行为的人际冲突、自我孤立、承认问题显著相关(r=0.16~0.35,P<0.01);儿童外化行为问题的多动/注意力问题与父亲低头行为的无手机恐惧、人际冲突、自我孤立、承认问题显著相关(r=0.11~0.21,P<0.01)。亲子技术干扰与父亲低头行为、母亲共同养育、儿童外化行为问题各维度均显著相关(r=0.10~0.57,P<0.01);母亲共同养育的养育冲突与父亲低头行为及儿童外化行为问题各维度均显著相关(r=0.17~0.31,P<0.01);母亲共同养育的养育损害与父亲低头行为的人际冲突、自我孤立、承认问题以及儿童外化行为问题各维度均显著相关(r=0.13~0.23,P<0.01)。结构方程模型显示,父亲低头行为对儿童外化行为问题存在显著的直接效应。中介效应检验分析显示:亲子技术干扰在父亲低头行为与儿童外化行为问题之间起部分中介作用,中介作用占总效应的18.42%;母亲共同养育在其间起部分中介作用,中介作用占总效应的26.32%;亲子技术干扰-母亲共同养育的链式中介作用占总效应的5.26%。结论父亲低头行为是影响儿童外化行为问题的重要因素,亲子技术干扰和母亲共同养育在其中起多重中介作用。

外化行为问题与集体道德情绪、集体责任行为之关系:班级氛围的调节效应

采用调查法,随机选取上海市3所普通中小学四、六、八、十年级的755名学生为被试,探讨班级氛围在外化行为问题与集体道德情绪、集体责任行为关系间的调节作用。结果表明:(1)男生的外化行为问题显著高于女生,其感知的班级氛围显著低于女生。而男、女生集体道德情绪与集体责任行为的性别差异不显著;(2)学生感知的班级氛围随年龄的增长先下降再上升,八年级时最低;集体道德情绪和集体责任行为随着年级的增高而呈下降趋势,小学生(四、六年级)的集体道德情绪和集体责任行为得分均比中学生(八、十年级)高,高一(十年级)学生的得分处于最低水平;(3)外化行为问题与集体道德情绪、集体责任行为的关系受班级氛围的调节。与消极的班级氛围相比,积极的班级氛围能够弱化外化行为问题与集体道德情绪、集体责任行为的负向关联。结果揭示了积极的班级氛围对外化行为问题学生具有一定的保护作用,有助于改善这些学生的社会适应能力。

教养方式与外化行为双向影响的追踪研究

采用两个样本分别追踪父/母亲教养方式与青少年外化行为之间的影响机制,并探讨同伴关系的调节作用。父/母亲教养方式采用爱荷华青年和家庭量表,由父/母亲自评测得;外化行为采用青少年自评量表(YSR),由学生自评测得;同伴关系由同伴提名获得。结果表明:父亲教养方式与青少年外化行为之间的影响是双向的(β=-0.15,p<0.01;β=-0.28,p<0.001),母亲的是单向的(β=-0.28,p<0.001);两者在不同同伴关系之中差异显著(父亲△χ2=163.00,p<0.001;母亲△χ2=185.95,p<0.001)。结论:父/母教养方式与青少年外化行为之间的影响机制是不同的;同伴关系对两者的调节作用显著;良好的同伴关系可以补偿父母缺乏监控、缺乏说理、严厉体罚的消极作用。总之,监控、说理、民主父母教养方式和良好的同伴关系共同决定青少年以后长期的社会适应。

母亲教养效能感和儿童入园外化行为的关系--母子冲突的中介作用

本研究对222名儿童母亲和教师进行间隔6个月的问卷调查,由母亲与教师填写母亲教养效能感量表、亲子关系量表和儿童社会适应行为量表,探究儿童入园的外化行为与母子冲突和母亲教养效能感的关系。研究结果表明:母亲教养效能感可以显著预测儿童入园外化行为;母亲教养效能感与母子冲突显著负相关;母子冲突在母亲教养效能感和儿童入园外化行为之间起中介作用。

外来务工随迁子女外化行为问题分析——基于福州市Q小学的调研

外来务工随迁子女由于具有群体的特殊性并受到社会环境的影响,其外化行为问题日益突显,受到学校及社会各界的关注。本文基于对福州市Q小学的调研,在分析外来务工随迁子女外化行为问题表现的基础上,探讨这些问题产生的原因,以期为解决该问题提供理论依据。

父母教养方式对流动青少年外化行为问题的影响

探索家庭因素对流动青少年外化行为问题的影响,采用父母教养方式问卷(PBI)和青少年自评量表(YSR)对805名苏州地区流动初中生进行问卷调查。结果显示:(1)流动青少年感知父亲和母亲教养方式方面存在差异,母亲比父亲采用更多过度保护和关怀的教养方式,而父亲比母亲更多采用冷漠拒绝的教养方式。(2)父亲的"冷漠拒绝"和母亲的"过度保护"是影响流动青少年违纪行为、攻击行为和外化行为问题的重要诱发因素;母亲的"关怀"是流动青少年违纪行为、攻击行为和外化行为问题减少的重要预防因素。(3)家庭经济、父母学历和流动青少年违纪行为、攻击行为和外化行为问题之间不存在显著差异。结论:相比家庭经济因素和父母学历因素,家庭教养方式对流动青少年外化行为问题具有更为突出的影响。其中,父亲冷漠拒绝和母亲过度保护是流动青少年外化行为问题产生的重要影响因素,而母亲关怀是流动青少年外化行为问题减少的积极影响因素。

内化意识 外化行为——班级纪律管理的两个着力点

班级纪律管理对班主任来说是一个长期的、艰苦的过程,良好的班级纪律养成在班风、学风方面有重要的意义。而班主任要把"说"的转化成学生"做"的,必须有一个内化的过程,这个过程就要通过"内化意识,外化行为"这两个着力点来支撑。在具体的实施中,就是要将学校的各项规章制度和办学思想等"外化"的东西"内化"为学生的自身需要,"内化"为学生自身发展必不可少的组成部分,使学生产生一种强大的内在驱动力,进而转化为学生的自觉行为,以实现班级管理目标。

父母心理控制与青少年外化问题行为的关系:意志控制和越轨同伴交往的链式中介作用

本研究以生态系统理论和选择理论为基础,考察意志控制、越轨同伴交往在父母心理控制和外化问题行为关系中的链式中介效应。研究使用父母心理控制问卷、意志控制问卷、越轨同伴交往问卷和外化问题行为问卷对1053名中学生进行了调查。结果显示:在控制了人口学变量(性别、年龄以及家庭经济社会地位)后,(1)越轨同伴交往在父母心理控制与青少年外化问题行为之间的中介作用显著;(2)意志控制在父母心理控制与青少年外化问题行为间的中介作用不显著;(3)意志控制和越轨同伴交往在父母心理控制与青少年问题行为之间的链式中介作用显著;(4)中介效应在男女生中呈现相似的显著性模式、在不同学段中不存在显著差异。这些结果对于青少年外化问题的预防与干预提供了一定的启示。

消费者意愿外化行为影响机制研究——以快递包装分类回收为例

快递包装分类回收是实现绿色物流、资源可持续利用的重要组成部分,消费者是分类回收最基本的要素,然而其回收意愿不一定外化为实际行为。基于1128份消费者调查数据,运用Ordered Probit模型探究消费者快递包装分类回收意愿外化行为的影响因素。结果表明:1)人际网络、政策效能、社会信任均显著促进消费者快递包装分类回收意愿外化行为。2)社会资本通过生态价值观影响消费者快递包装分类回收意愿外化为行为。3)面子观念在社会资本与生态价值观、生态价值观与意愿外化行为路径之间发挥正向调节作用。4)年龄、受教育程度、网购次数均能促进消费者快递包装分类回收意愿外化为行为,对于性别而言,与男性相比女性的外化程度更高一些。因此,提高消费者的生态价值观,加强环保宣传和教育,完善回收的政策法规以及营造良好的社会信任环境,对全面推动消费者快递包装分类回收具有重要意义。

青少年外化问题行为的成因及干预对策

青少年的外化问题行为已成为不容忽视的公共卫生难题,同时也是预示青少年未来可能出现破坏性行为、暴力、药物滥用和犯罪的重要指标。青春期是一个容易出现外化问题行为的时期,了解青少年外化问题行为的成因,对外化问题行为进行有效的干预,对于防范化解青少年成长危机、校园欺凌及预防犯罪等问题具有特殊意义。

同伴拒绝与青少年外化问题行为的纵向关系:学校资源和性别的作用

采用同伴提名表、学校资源量表和儿童行为调查表教师报告版调查1169名初一学生(M七年级=12.59岁,SD=0.52),对其开展为期一年的追踪研究,探讨同伴拒绝与青少年一年后外化问题行为的关系,以及学校资源与性别在两者关系间的作用。结果发现:(1)在控制家庭居住地和前一时间点的外化问题行为后,同伴拒绝能够正向预测青少年一年后的外化问题行为;(2)学校资源和性别分别调节同伴拒绝与一年后外化问题行为的关系,具体而言,同伴拒绝正向预测低学校资源青少年一年后外化问题行为及同伴拒绝正向预测男生一年后外化问题行为;(3)学校资源对同伴拒绝与一年后外化问题行为间关系的调节作用因性别不同而有所差异,具体表现为,在高学校资源水平时,同伴拒绝不能预测男生一年后的外化问题行为。结果揭示了学校资源对遭受同伴拒绝男生的外化问题行为具有保护作用,提示为那些同伴处境不利男生提供一定的学校资源十分必要。

教师支持如何影响初中生外化问题行为--基于CEPS数据的实证研究

运用目前最新的“中国教育追踪调查”(CEPS)2014-2015学年追访调查数据,探讨教师支持对初中生外化问题行为的影响及其作用机制。研究发现:教师支持显著负向预测初中生的外化问题行为。进一步中介效应分析发现,同伴关系在教师支持与外化问题行为之间起部分中介作用。此外,情绪弹性在教师支持与同伴关系之间具有负向调节作用,即与高情绪弹性的初中生相比,低情绪弹性的初中生通过教师支持影响同伴关系的作用更强。研究结果启示应凸显同伴关系与教师支持对初中生外化问题行为的保护性作用,尤其要关注低情绪弹性初中生的同伴关系与行为表现。

民族地区初中生外化问题行为与心理韧性的关联性研究

目的本研究旨在了解民族地区初中生外化问题行为的发生情况,探究心理韧性与外化问题行为的关系,为提高民族地区初中生心理健康水平提供依据。方法采用整群随机抽样方法,对民族地区初级中学18个班级的学生进行问卷调查,内容包括基本人口学信息、Achenbach青少年自评量表(2001年修订版)、青少年心理韧性量表。结果民族地区初中生退缩抑郁因子和注意问题因子得分低于重庆市初中生,其他因子得分、内化因子得分和外化因子得分高于重庆市初中生(P<0.05);女生、母亲最高学历为大专及以上的初中生外化行为总分较高(P<0.05);年龄≥13岁、民族为壮族和汉族、母亲最高学历初中及高中和大专及以上心理韧性总分较高(P<0.05);心理韧性高的初中生违纪行为因子和攻击行为因子得分均低于心理韧性得分低的初中生(P<0.001);相关分析中,心理韧性的目标专注、情绪控制、家庭支持、人际协助和外化问题行为中的违纪行为和攻击行为呈负相关(P<0.001)。结论民族地区初中生外化行为与心理韧性水平呈负相关,可以通过提高学生心理韧性水平减少外化行为发生,提高初中生心理健康水平。

大学生相对剥夺感与外化问题行为综述

相对剥夺感(Relative Deprivation, RD)是指个体或群体通过与参照对象进行横向或纵向的对比,感知到自身处于不利地位,进而产生愤怒和不满等负面情绪的一种主观认知和情绪体验。目前大量研究发现,大学生群体是相对剥夺感的易感人群,且相对剥夺感能够正向预测外化问题行为。研究主要对于相对剥夺感与外化问题行为的研究主要聚焦于国内大学生网络游戏成瘾以及攻击行为,以及归因方式、领悟世界支持、公正世界信念对二者关系的影响,为未来减少大学生外化问题行为的产生提供帮助。Relative Deprivation (RD) refers to a kind of subjective cognition and emotional experience in which individuals or groups perceive themselves to be at a disadvantage through horizontal or vertical comparison with the reference objects, and thus generate negative emotions such as anger and dissatisfaction. A large number of studies have found that college students are susceptible to relative deprivation, and relative deprivation can positively predict externalizing problem behaviors. This study mainly focuses on online game addiction and aggressive behavior of Chinese college students, as well as the influence of attribution style, world-understanding support and belief in a just world on the relationship between them, so as to provide help for reducing the occurrence of externalizing problem behaviors of college students in the future.

他为什么打架——则初中生外化问题行为的个案辅导

处于青春期的初中生面临生理、心理和社会化等多方面的骤变,受各方面因素影响,容易出现打架、攻击等外化问题行为。帮助学生矫正外化问题行为,不仅有利于个体成长,而且有助于改善整个班级氛围和亲子关系。心理教师在对一则外化问题行为个案进行心理辅导时,通过运用倾听、共情、具体化、改释等心理辅导技术,建立良好的咨访关系,为学生构建良好的支持系统,取得了一定成效,从而为青少年问题行为改善提供参考和借鉴。

基于父母行为训练小组的循证疗法缓解儿童外化行为问题症状的随机对照试验

目的采用随机对照试验考察基于父母行为训练(BPT)的循证疗法对缓解中国儿童常见外化行为问题症状的效果。方法2019年11月—2020年4月,选取北京市某小学141名6~12岁儿童及其父母,将其随机分成干预组(n=72)和对照组(n=69)。干预组父母进行10次父母行为训练小组治疗,对照组不给予干预程序。采用Eyberg儿童行为量表(ECBI)在干预前及干预后进行评估。结果114名儿童完成了干预前后的测量,其中干预组62人,对照组52人。组间比较结果显示,干预后干预组儿童在行为问题总分(F=6.13)、对立违抗行为(F=4.34)、注意缺陷多动冲动障碍行为(F=4.17)以及其他不良行为(F=7.41)后测得分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),在品行问题维度两组得分差异无统计学意义(P>0.05);组内前后测结果显示,干预组在后测的行为问题总分及4个具体纬度得分均显著低于前测得分,对照组前后测得分差异无统计学意义(P>0.05);两组前后测差值的比较结果显示,除品行问题外,干预组在行为问题总分及其他3个维度差值均高于对照组(t=2.76、2.05、2.44、3.12),差异有统计学意义(P<0.05)。结论BPT小组疗法可有效缓解中国儿童常见的外化行为问题症状,为我国积极开展循证干预、减少儿童行为问题的发生和发展提供了有益参考。

家庭结构对农村青少年外化问题行为的影响:亲子关系的中介效应

家庭是影响青少年社会行为健康发展的关键因素,探讨家庭结构完整性与农村青少年外化问题行为的关系及其作用机制具有重要意义。以2013—2014学年以及2014—2015学年“中国教育追踪调查(CEPS)”数据为基础,基于OLS回归模型分析发现:与生活在结构缺失家庭中的农村青少年相比,结构完整家庭中青少年的外化问题行为发生率显著较低;家庭结构通过父子关系和母子关系两条亲子关系路径来影响青少年外化问题行为的发展状况;亲子关系与亲子沟通、父母监督以及父母对子女的信心等亲子互动显著正相关,而与家庭经济状况并无显著相关。这一结果揭示了亲子互动的重要意义,从微观的为人父母层面和宏观的公共政策层面都对预防和减少农村青少年外化问题行为具有借鉴价值。

焦点解决技术在改善小学高段学生外化行为问题中的应用

小学高段学生中存在的行为问题给班级管理带来一定的挑战。本文借助焦点解决的思路,从“奇迹询问,建构目标”“发现例外,整合资源”“用刻度尺,增强自控”“赞赏技术,赋能行动”四个方面,探讨了对小学高段学生外化行为问题实施有效干预的对策。

初中生情绪问题对外化问题行为的影响:心理韧性的调节作用

青少年早期情绪波动较为剧烈,探究内在情绪问题和外化问题的关系以及心理韧性在其中的作用对青少年的心理健康发展具有重要意义。本研究调查1880名初中生,并对其中549名初中生数据进行3年追踪,发现:情绪问题能有效预测注意力问题、成瘾问题、厌学问题等三类外化问题行为;心理韧性对情绪问题和外化问题行为的关系存在调节作用。当学生的心理韧性水平高时,其外化问题随着情绪问题的减轻而显著减弱;反之,其外化问题则不随着情绪问题的减轻而变化。这些结果为开展针对青少年情绪问题和心理问题行为的干预提供了新的思路和方向。

父母教养与外化行为关系的行为遗传学研究

行为遗传学研究发现父母教养受到遗传因素的影响,遗传的解释率大约为20～50%。一方面,具有不同遗传特征的个体可能会激发不同的父母教养,进而影响外化行为的发生;另一方面,某些特定的遗传特征在不良的教养环境中对外化行为的易感性较高。同时,关于特定基因与父母教养环境的交互作用也得到了一些研究的证实。