隐性课程视域下海外人才培养体系——基于外国政府官员班第14、第15期的质性访谈和对比研究

通过重塑隐性课程的结构体系,细化官员班隐性课程的培养目标,即情感态度目标、知识文化目标、技能文化目标和民心相通目标;以内容维、认知维、技能维、交际维建立评价机制,对政府官员班第14、第15期学员进行追踪调查和对比研究,分析第15期官员班开设隐性课程的优势反馈。在国家站位和隐性课程视域下探讨构建海外人才的培养体系,提出相关隐性课程改革的两点建议:专项设计四类隐性课程,重点突出职业化,进一步建立学员职业能力评估与提升体系;由短及长,跟踪中华文化传播的长期教学效果,推进“一带一路”教育共同行动,这些建议为提升政府官员班人才培养质量提供参考。

基于“一带一路”背景的语言文化外交--以外国政府官员中文学习项目为例

语言文化外交是"一带一路"背景下的一种外交形式,是以教育和交流的手段达到增进相互了解、提升国家形象、达成文化交流的对外文化活动,对"一带一路"建设中的民心相通、政治经贸相通、人才相通和误解消除有巨大推动作用。"一带一路"互联互通需要国际汉语人才的支撑。因此,应加强政府顶层设计,强调语言教学与文化教学、传统文化与现代文明并重。贯彻"引进来"和"走出去"政策,打造语言文化外交品牌项目,创新汉语教学形式,搭建语言文化学习平台等积极有效的语言文化外交形式,培养"一带一路"建设所需的国际语言互通人才,实现文化融通,深化与沿线国家间的人才交流合作。