论跨学科阐释在外国文学课改体系中的作用——以后人类、女性主义和认知科学为例

新文科课改要形成自己的理论特色,不仅要有文化自信,还要关注学科研究前沿,带动学生科研兴趣与能力的培养,并把课程思政因素融入其中。把跨学科阐释引入外国文学教改,一方面可以结合文本阅读,促进学生关注学科前沿的研究动态;另一方面可以与历史背景及当下生活现状相关联;还可引导学生对新文科之“新”的内涵有具体形象的体会,助益学生形成公正善良的价值观。

师专外国文学课教改片谈

师专外国文学课教改片谈王占峰师专外国文学课的设置同本科院校一样，都有其自身的局限性。客观点讲，师专外国文学课仍然存有本科院校的底蕴，归纳起来，大体有这么三点不如人意：一是教材建设落伍．以师专名义出版的外国文学教材是从１９８２年开始的，这也意味着师专没...

外语专业外国文学课教学改革探微

外国文学课的教学不仅要改变原有的教学模式和教学理念 ,营造一种和谐、融洽、宽松并有利于学生创新的课堂环境 ,而且还要充分利用网络资源弥补国内图书资料之不足 ,以开放式、讨论式和研究式的课型来激发学生的阅读欲望和参与意识 ,并努力使这种欲望经久不息 ,一直持续在整个人生。

高校外语系外国文学课教学浅探

高校外语系外国文学课教学浅探四平师范学院王莎烈外国文学课在高校外语教学中的地位还没有真正得以确立，迄今为止还没有一个真正切实可行的教学大纲，没有一套能够令人十分满意的教材，参考书更是少得可怜。有的院校虽形式上开设了外国文学课，但却不重视其内容与教法，...

以对话及其拓展而行——浅谈前见理论对高校外国文学课教学的启示

当代哲学诠释学中的前见理论启示了许多人文学科的发展。本文试图就这一理论启示下高校外国文学课教学中的对话及其拓展在原因与内容、方式上作一些探索,以加深认识其意义。

关于外国文学课复习考试的几个问题——浙江电大文科部外国文学教学小组答学员问

期末考试即将来临，不少学员来信询问我省外国文学课复习考试问题。现将有关问题归纳整理，答复于下。问：我省本学期外国文学课考试，是否与上学期一样。仍然由省龟大自行命题？为什幺要这样做？

师专外国文学课教学与改革初探

面对现代化人才培养的需要,面对教学计划中课时量的压缩,面对不适应教学实际的教材和教法,本文提出了作者的一点不成熟的看法。

“事倍”与“功倍”──外国文学课程学习方法探讨

“事倍”与“功倍”──外国文学课程学习方法探讨符华春在电大中文专业的文学课程中，学员多反映外国文学课的学习难度大，其原因是该课程时间跨度长、地域广、流派杂、线索多，学员对作品接触较少，甚至许多学员对一些长长的译音姓名就望之生畏。在此畏难情绪下，有的学...

关于外国文学课教学改革的思考

外国文学课教学中 ,教师应针对学生特点和学科特点 ,以不同的方法教好文学史与作家作品 ,引导学生阅读 ,处理好教材与原著的关系 。

外国文学课形象教学初探

外国文学课形象教学初探祖国颂一、外国文学课形象教学问题的提出如何能在有限的课堂教学中，把纷杂繁多的文学现象、作家作品让学生们系统全面，又主次分明地学习掌握，是文学课特别是外国文学课教学中都应努力探讨的问题。外国文学课教学所覆盖的国家多、作家多、作品多...

对学生学习外国文学课认识差异性的有效疏导

外国文学课是汉语言文学专业必修的基础课程, 外国文学是指中国文学以外的一切域外文学,是全世界人民的共同精神财富.对于二年制或三年制的师范专科中文专业的学生来说,将外国文学课一般按排在最后一个学年.连续几年来外国文学课程的教学,我发现学生对这门课程的认识与掌握经历了一条有一定规律的历程.这其中教师的疏导工作发挥了积极的效果.从某种程度来说.一门课程是否受学生重视和喜爱除了教师本人的学识外，与教师的责任心和工作方法密切相关。

“外国文学”课程设置与学科发展:从清末到民国

这样的学科划分造成“二者只限制在狭窄的范围里，中文系学生的眼光永久不能扩大，而外语系只造就些能说外国话的中国人，与本国文化不生关系”。鉴于当时两系间又有逐渐接近的趋势，冯至主张要利用这趋势做出制度改变，而且最关键是要解决文学语言分立之后的语言工具问题。“外国文学”这一概念本来即是因“中国文学”而产生，两者之间本应互相参照，无法截然分立，中文系的外国文学课和外文系的中国文学课程正是体现两者密切关系的设计，但是以西方现代大学制度为蓝本的系科划分没能为两学科提供充分的发展空间，反而带来了阻隔。

高校外国文学通识课的设置与教学模式探讨

阐述了在提倡素质教育的大背景下,高校非文学专业开设外国文学通识课的必要性。针对外国文学通识课教学内容的特点,提出课程教学应注意树立跨文化意识,并充分利用有关影视资料,激发学习兴趣,提高教学质量。

比较与拓展:魅力永久的古希腊神话──对拓新“外国文学”课教学内容的反思

在思考拓新“外国文学”课教学内容时，从比较的视觉对古代希腊、中国这两个海陆民族的民族性格、民族精神、古代神话的异同等等问题切入分析，引导学生对古希腊神话的成因、内容、特征等进行多向思维，拓宽学生的知识视野。亦试解古希腊神话魅力永久之谜。

论外国文学多媒体课件素材选择策略

在信息瞬息万变的时代,信息传播已经逐渐跨越纸质媒介,进入电子传媒时代,大学教师的知识优势正渐渐退居幕后。教师的备课、授课方式发生转变。互联网提供的各类知识节点、各类文库成为教师备课的主要依托。多媒体课件成为授课的重要辅助手段。外国文学作为异质文化的文学在制作多媒体课件时应注重背景色彩、图片、文字、音乐、音像、名著电影等素材的选择,以期达到丰富多彩、形象生动的课堂教学效果。

高校外国文学教学实践与改革探究——评《英美文学与教学研究》

文学是一个国家和民族文化基因的重要组成部分,它对民族情感与文化特色的形成有着极为重要的意义。文学是镌刻在民族群体记忆中的自豪感,中国人热爱唐诗宋词,英国人也为他们的莎士比亚剧作而骄傲。伴随着全球范围内文化的广泛与深度交流,外国文学作品大量进入中国,为中国文学发展提供了养分。高等院校开设外国文学课,引导学生了解外国文学作品,不仅可以完善文学理论知识,了解外国文学发展历程、重要流派、代表人物与创作手法,还可以广泛接触外国文学经典名著,拓展学生的文学思维。外国文学作品也是人类社会发展的重要文化财富,学习外国文学作品,对于提高学生的文学素养有切实的帮助。

外国文学教学的现状与前瞻管见

《外国文学史》是高等院校中文系最重要的基础课之一,在教学体系中占有举足轻重的地位。讨论外国文学课的改革,不仅对外国文学教学本身是一次认真的检查,而且对整个系、科教育及高等教育的开拓前进,也不无启迪。在新时期中国高等教育革故鼎新,生机焕发的背景上,《外国文学史》却较多地显示了它行动迟滞、步履蹒跚的形象。据笔者所掌握的调查资料表明。

一流课程建设背景下外国文学“金课”建设教学模式探索

外国文学“金课”教学模式的探索是一流外国文学课程建设的重要途径。在一流课程建设背景下,外国文学“金课”建设应注意立足校情、学情,通过转变教学理念回归高等教育的根本,发挥课程思政的引领作用回归高等教育的初心,构建合理的教学内容体系回到文学本体,创新开放、对话等的教学方法,突破传统教学的瓶颈,打造高阶性、创新性和有一定挑战度的外国文学“金课”,着力实现塑造品行、传授知识、启迪思维、培养能力、拓宽学生视野的育人目标。