西学东渐中日近代初期官办的外国语教育

比较中日近代初期的官办外语教育,清末的“京师同文馆”和幕末的“开成所”具有典型意义。围绕这两所教育机构及相关的官办外语教育机构,从教师来源、教学要求、课程安排及教学内容等,进行梳理和比较,十分有助于了解近代初期中日官办外语教育的状况和西学东渐外语教育所起到的作用。

近代日本中国语教育的形成和演变--以东京外国语学校汉语部为中心

在唐通事的基础和框架上形成的近代日本的中国语教育体系,早期最重要的教育机构,是1873年诞生的东京外国语学校,历史上一般把它分为两个阶段或两个时期:前期为1873年6月(也有说8月)创立,至1886年取消,一般称为旧东京外国语学校(简称“旧外语”);1899年再度复活,规模更加整齐,一直延续至战后,一般称为“新外语”时期。学校内所设的汉语部,是近代日本最大的官办的中国语教育机构。与几乎同时期的英语、法语、德语等西方体系的外国语教育兼有文明传播的功能相比,中国语教育基本上只是止步于一种外交、贸易诸领域的实用性的语言教育。对东京外国语学校以及相关的官办中国语教育机构的沿革变迁的考察,大致可把握整个日本近代中国语教育演变的历史脉络和基本特性。

“大家好才是真好”学校共同体教育扶贫实践模式探索

教育扶贫不是单向输出的过程,是为了自我和自我所处的命运共同体的系统性的认知和行动。石家庄外国语教育集团创造了“大家好才是真好”学校共同体教育扶贫新模式,这种模式将山区学校的发展目标与自身发展目标融为一体,将学校发展融入区域教育均衡发展以及国家脱贫攻坚的历史进程之中,以提升被帮扶学校校长、教师、学生的主体能力和内生动力为切入点,是一种城市优质学校与山区学校“共建共享共赢”的发展新机制。

守望教育“静”好——基于安静教育理念下的校园文化及课程建设

教育是一项长期的事业,贵在静心,最忌急功近利。长郡雨花外国语教育集团以"教育静好"为办学理念,努力涵养安静宜人的教育生态,建设动静相宜的课程体系,研究教育规律,提升教育内涵,落实立德树人根本任务,成就师生的幸福人生。

異文化教育について

言語と文化は切り離せないため、緪文化教育は外国語教育において重要な位置を占めている。本文はまず外国語教育としての日本語教育の変遷を考察した。それから、中国人を対象とする日本語教育においての緪文化教育について考えてみた。最後に、日中漢字の意味や用法などの違いを通じて日中文化の違いを学褧者に感じさせるのは一番効果的な方法だと指摘した。

网络学习成就"全人"梦想

“老师，您记得我吗?我前几天在您主持的在线节目里发过言，您表扬过我。”

日本語教科書における女性文末詞の取り扱いに関する研究

20世纪90年代以来,「わ」「かしら」之类的句尾女性语(女性句尾语气助词)已经逐渐从自然会话中消失,但在电视剧和小说作品里,这些女性句尾语气助词作为'角色语'频繁出现,并发挥着各种各样的作用。本研究首先聚焦于以往研究尚不充分的现代日语小说,利用'现代日语书面语均衡语料库'(BCCWJ)的文学作品数据,调查分析了「かしら·わ·わね·わよ·のよ·Nね·Nよ」7种女性句尾语气助词的使用情况。然后从外语教育学的视角出发,调查了中国2003年之前和2009年之后出版或改订的'综合日语'教科书中女性句尾语气助词的出现情况和处理方式,并将调查结果与以往研究中会话、小说的数据做对比,指出了教科书中呈现的语言使用与现实社会日语的使用存在脱节问题。并尝试对今后教材的编撰以及有关日语女性句尾语气助词的教学方法提出参考意见。

网络学习助我当上了外交官

"心想事成"、"美梦成真"是我们每一个人向往的美好人生、实现个人崇高理想的一种愿望,但实现它们可能与自己的现实生活有一定的时空距离.