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交叉学科视域下“教育-地理”学科融合的边界及限度论略
1
作者
李增华
伊继东
《红河学院学报》
2022年第1期148-152,157,共6页
“教育—地理”学科融合的边界与限度的厘定,将在极大程度上助推教育地理学学科体系的发展与完善。通过教育地理学元分析表明,“教育—地理”学科融合生成的教育地理学是以研究教育空间系统为对象,以研究教育地域系统为核心,聚焦探讨世...
“教育—地理”学科融合的边界与限度的厘定,将在极大程度上助推教育地理学学科体系的发展与完善。通过教育地理学元分析表明,“教育—地理”学科融合生成的教育地理学是以研究教育空间系统为对象,以研究教育地域系统为核心,聚焦探讨世界范围内人类教育事象时空分布、演变机理、传播形制、结构特性、地域差异及其相互关系的一门综合性学科;“教育—地理”学科融合的边界取决于教育学与地理学交互作用的广度和深度,并伴随教育学、地理学及周边学科相关知识的增长而不断扩展;“教育—地理”学科融合可在哲学、空间、时间等三个维度上形成知识内容的扩张与辐射。
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关键词
“教育—地理”学科融合
教育地理学
学科边界
外延限度
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题名
交叉学科视域下“教育-地理”学科融合的边界及限度论略
1
作者
李增华
伊继东
机构
云南师范大学地理学部
云南师范大学教育学部
出处
《红河学院学报》
2022年第1期148-152,157,共6页
文摘
“教育—地理”学科融合的边界与限度的厘定,将在极大程度上助推教育地理学学科体系的发展与完善。通过教育地理学元分析表明,“教育—地理”学科融合生成的教育地理学是以研究教育空间系统为对象,以研究教育地域系统为核心,聚焦探讨世界范围内人类教育事象时空分布、演变机理、传播形制、结构特性、地域差异及其相互关系的一门综合性学科;“教育—地理”学科融合的边界取决于教育学与地理学交互作用的广度和深度,并伴随教育学、地理学及周边学科相关知识的增长而不断扩展;“教育—地理”学科融合可在哲学、空间、时间等三个维度上形成知识内容的扩张与辐射。
关键词
“教育—地理”学科融合
教育地理学
学科边界
外延限度
Keywords
education-geography subject integration
geography of education
subject boundary
extension limit
分类号
G40-1 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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1
交叉学科视域下“教育-地理”学科融合的边界及限度论略
李增华
伊继东
《红河学院学报》
2022
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