大学英语听说课堂教学设计探究——以第一届全国“外教社杯”大学英语教学大赛优秀样本为例

本文以第一届"外教社杯"大学英语教学大赛中优秀样本为实例,从设计理念、方法的选择、内容安排、学生与教师的互动和教学效果等5个方面着手进行课堂分析,并在此基础上提出以Harmer的ESA理论为指导、以培养学生听说能力为目标的大学英语听说课堂教学设计,即以投入(吸引和保持兴趣)为中心、学习活动(主题切入和听力练习)和运用活动(口语练习和课后作业)相辅相成。

外语教学大赛对外语教学的启示——第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛广东赛区决赛述评

第六届"外教社杯"全国高校外语教学大赛广东赛区决赛于2015年10月在广州举行。该教学比赛突显现代外语教学理念和方法,充分展现了外语教师的综合职业能力。外语教学大赛对外语教学有重要启示,为广大外语教师,尤其是青年外语教师在改善课堂教学和提高职业能力方面提供了最新的参考。

从语境顺应看教学大赛获奖讲师的多模态课堂导入话语分析——以第三届“外教社杯”教学大赛前3名获奖者为例

本文基于第三届"外教社杯"全国大学英语教学大赛前三名获奖者的课堂导入话语进行语料分析,旨在找到优秀老师多模态课堂导入话语的共性,以期为广大英语老师提供借鉴和参考。分析发现,优秀老师在课堂导入环节主要采用口语模态、PPT组合模态、体势模态和情景模态等多模态话语的组合形式,各个模态之间协同组合,体现了对交际语境的顺应。

观摩、反思、自我建构、合作与教师自主发展——“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛观摩评述

教学观摩对于观摩教师而言是一个全新的教学体验活动,是一个有效反思的源泉,是一个自我建构课堂评估体系的过程,也是一个自主发展的强劲动力。教师通过课堂观摩,得到新的教学启发,对已有经验进行批判性的反思,得出新的教学假设或设想,将其放入具体的教学情景中,并不断地进行反思与调整,使其真正融入自己的教学实践中,成为自己个体化教学经验中的一部分,这一过程对教师的自主发展大有裨益。因此,对全国大学英语教学大赛总决赛的优秀选手们进行观摩,并在观摩过程中不断反思、自我建构和合作,提高自己的自主发展意识与能力,对教师的自主专业化发展有着重要的作用。

大学英语课堂教学问题分析及对策研究——基于四届”外教社杯”全国大学英语教学大赛授课比赛

借助"外教社杯"全国大学英语教学大赛,对四届大赛中参赛选手在决赛中的表现进行分析,提出大学英语课堂和教师存在的问题,并给出了解决的对策。这些对策为今后大学英语教学提供了研究的方向。

论高校英语专业青年教师专业素质的自我提升——从“外教社杯”全国高校外语教学大赛谈起

青年教师是高校英语专业教学的生力军,其业务水平高低对能否培养出高水平的英语专门人才至关重要。本文从"外教社杯"全国高校外语教学大赛谈起,对第三届英语专业组的比赛进行了分析,指出比赛当中反映出的青年教师业务素质存在的主要问题,以及产生这些问题的原因。从我国英语专业教育的高度和教师自身职业发展的角度,探讨高校英语专业青年教师专业素质自我提升的必要性及途径。

“外教社杯”视角下高校外语教学理念的变革与趋势

为了促进高校外语教学方法的完善和教学手段的更新,文章首先对“外教社杯”进行了概述,然后从语言基本功、语言学科思维、国家外语能力、未来领导力四个方面阐述了“外教社杯”视角下高校外语教学理念的变革与趋势。

课堂教学目标设定与教学活动设计——基于第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛听说组比赛的分析

本文描述分析了第四届"外教社杯"全国高校外语教学大赛听说组29名选手的课堂教学目标设计和教学活动安排。文章指出,大部分选手设定了教学目标,但目标存在不具体、不明确等问题;就教学活动而言,大多数选手仍旧沿用传统教学模式,活动形式比较简单,不符合现代教学环境对学生学习方式的要求。文章进而提出,教学目标应根据大学英语课程标准、学校对学生英语学习的要求、教材本身特点和学生实际情况设计。课堂活动应根据教学目标和学生特点组织安排,兼顾学生的课内外学习需求,发挥课堂教学的基本功能,培养学生的自主学习能力。

外语教学大赛:推动外语教师职业能力发展的平台

第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛广东赛区决赛~2015年10月25日在广州落下帷幕。该教学比赛突显了现代外语教学理念和方法，充分展现了外语教师的综合职业能力。本文希望通过总结归纳获奖教师的共同特点、记录专家的点评意见，为广大外语教师，尤其是青年外语教师，在改善教学方法和提高职业能力方面提供一些参考。

学生获奖情况

自2002年以来，在英语专业组全国CCTV杯英语演讲比赛预赛中，外语系先后有1名学生获全疆一等奖，2人获全疆二等奖，3人获三等奖，2人获鼓励奖。在大学英语组中，有1人获全疆二等奖，2人获全疆三等奖，5人获得鼓励奖。同时，自2002年以来，在“全国大学生英语竞赛”中，我院有3人获全国一等奖，