期刊文献+
共找到14篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
中学生内隐及外显数学-性别刻板印象的发展特点及其关系研究 被引量:5
1
作者 宋淑娟 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第5期37-40,共4页
数学-性别刻板印象对女生的理科学习有重要影响,刻板印象不但有外显层面还有内隐层面.通过问卷调查和内隐联系测验(IAT)分别对中学生的外显和内隐数学-性别刻板印象进行调查,并分析他们的年级发展变化特点.研究发现,中学生总体... 数学-性别刻板印象对女生的理科学习有重要影响,刻板印象不但有外显层面还有内隐层面.通过问卷调查和内隐联系测验(IAT)分别对中学生的外显和内隐数学-性别刻板印象进行调查,并分析他们的年级发展变化特点.研究发现,中学生总体不存在外显数学-性别刻板印象,但是明显存在内隐数学-性别刻板印象,初中阶段数学-性别刻板印象发展很快,随着年级升高越来越强烈,到了高中趋于缓和,尤其高二、高三又有所下降. 展开更多
关键词 外显数学-性别刻板印象 内隐数学-性别刻板印象 中学生
下载PDF
内隐数学-性别刻板印象的SEB研究 被引量:24
2
作者 马芳 梁宁建 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第5期1116-1118,1115,共4页
本研究采用SEB实验设计,考察大学生的内隐数学-性别刻板印象。结果发现,SEB方法能显著地检测到大学生普遍存在“男性比女性更擅长数学”这样的内隐数学-性别刻板印象;SEB所测量到的内隐数学-性别刻板印象没有性别差异,所测得的内隐数学... 本研究采用SEB实验设计,考察大学生的内隐数学-性别刻板印象。结果发现,SEB方法能显著地检测到大学生普遍存在“男性比女性更擅长数学”这样的内隐数学-性别刻板印象;SEB所测量到的内隐数学-性别刻板印象没有性别差异,所测得的内隐数学-性别刻板印象也没有专业差异。 展开更多
关键词 刻板印象 内隐数学-性别刻板印象 刻板印象解释偏差 大学生 SEB实验设计 性别差异 社会心理学
下载PDF
数学-性别刻板印象对女生的威胁效应:场认知风格的调节作用 被引量:6
3
作者 宋淑娟 刘华山 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期302-305,319,共5页
旨在检验数学-性别刻板印象是否对我国高中女生产生威胁效应,并探讨场认知风格在数学-性别刻板印象威胁效应中是否存在调节作用。研究发现,女生在激活数学-性别刻板印象情境下的工作记忆容量显著低于在非激活情境下的工作记忆容量;认知... 旨在检验数学-性别刻板印象是否对我国高中女生产生威胁效应,并探讨场认知风格在数学-性别刻板印象威胁效应中是否存在调节作用。研究发现,女生在激活数学-性别刻板印象情境下的工作记忆容量显著低于在非激活情境下的工作记忆容量;认知风格和测验情境之间交互效应显著,场依存个体激活情境下的工作记忆容量显著低于非激活情境下的,场独立个体两种情境下相差不显著。说明数学-性别刻板印象给女生带来了威胁;认知风格调节着数学-性别刻板印象威胁效应的强弱,场依存个体受到的威胁很大,场独立个体几乎不受威胁。 展开更多
关键词 数学-性别刻板印象 刻板印象威胁 场认知风格 工作记忆容量
下载PDF
中学生数学-性别刻板印象威胁与消解 被引量:4
4
作者 宋淑娟 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第1期88-92,共5页
数学-性别刻板印象增加女生的数学焦虑,降低女生的数学自信心,影响女生的数学态度、数学投入、数学动机和数学认同,对女生的数学学习、数学潜能的发挥有着非常大的负面影响。调查发现,中学生虽然表面上不认为女生的数学能力不如男生,但... 数学-性别刻板印象增加女生的数学焦虑,降低女生的数学自信心,影响女生的数学态度、数学投入、数学动机和数学认同,对女生的数学学习、数学潜能的发挥有着非常大的负面影响。调查发现,中学生虽然表面上不认为女生的数学能力不如男生,但是内心深处深深地认为女生的数学能力比男生差;并且随着年级的升高,数学-性别刻板印象越来越强烈。学校教育应该营造性别平等的社会氛围,传递科学的性别观念,增强女生的数学自我效能感。 展开更多
关键词 女生 数学能力 数学-性别刻板印象
下载PDF
数学性别刻板印象的内隐联想测验研究 被引量:30
5
作者 马芳 梁宁建 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第1期35-39,共5页
本研究采用IAT实验设计,考察大学生的内隐数学-性别刻板印象。结果发现,IAT方法能检测到大学生存在"男性比女性更擅长数学"的内隐数学-性别刻板印象;IAT所测量到的内隐数学-性别刻板印象有性别差异,所测得的内隐数学-性别刻... 本研究采用IAT实验设计,考察大学生的内隐数学-性别刻板印象。结果发现,IAT方法能检测到大学生存在"男性比女性更擅长数学"的内隐数学-性别刻板印象;IAT所测量到的内隐数学-性别刻板印象有性别差异,所测得的内隐数学-性别刻板印象没有专业差异;IAT与SEB所测得的结果不相同,IAT和SEB测得的是被试记忆中复杂网络联结的不同方面。 展开更多
关键词 内隐数学-性别刻板印象 内隐联想测试(IAT) 刻板印象解释偏差(SEB)
下载PDF
女生数学G性别刻板印象、数学效能感及其影响 被引量:3
6
作者 宋淑娟 《中学数学教学》 2017年第4期1-3,共3页
已有研究发现数学自我效能感与数学成绩之间有非常显著的相关关系,该研究通过对女生数学-性别刻板印象、数学自我效能感和数学成绩三者之间的关系进行分析发现,女生的数学自我效能感和数学-性别刻板印象之间存在着显著的负相关,数学... 已有研究发现数学自我效能感与数学成绩之间有非常显著的相关关系,该研究通过对女生数学-性别刻板印象、数学自我效能感和数学成绩三者之间的关系进行分析发现,女生的数学自我效能感和数学-性别刻板印象之间存在着显著的负相关,数学效能感与数学成绩之间存在显著的正相关,数学-性别刻板印象和数学成绩之间没有直接的相关关系. 展开更多
关键词 数学-性别刻板印象 数学效能感 女生 数学成绩
下载PDF
小学生“数学性别—刻板印象”研究
7
作者 罗雅梅 《新课程》 2019年第16期1-3,共3页
数学—性别刻板印象指人们脑海中以为的女生数学成绩不如男生的观点。为了解小学生是否存在数学—性别刻板印象,以及小学生对其外显和内隐态度是否一致,并指导教师数学教学活动的开展,随机抽取集美区东边小学150名学生作为被试者,使用Sc... 数学—性别刻板印象指人们脑海中以为的女生数学成绩不如男生的观点。为了解小学生是否存在数学—性别刻板印象,以及小学生对其外显和内隐态度是否一致,并指导教师数学教学活动的开展,随机抽取集美区东边小学150名学生作为被试者,使用Schmader2004年编制的自陈量表测量小学生外显数学-性别刻板印象,借助E-prime实验软件设计程序,采用GNAT范式测量小学生内隐数学-性别刻板印象。研究结果发现:(1)小学生总体存在外显和内隐数学—性别刻板印象。(2)四年级和六年级学生的外显数学—性别刻板印象存在显著差异。(3)不同性别的小学生外显数学—性别刻板印象不存在显著差异。(4)不同性别和年段的小学生内隐数学—性别刻板印象不存在显著差异。数学—性别刻板印象很容易影响学生学习数学。教师在教学过程中,自身应平等对待每位学生,端正每位学生对待数学学科的态度,正确引导学生对待数学学科的学习。尤其是对女生,数学教师要淡化性别角色意识,努力提高女生的数学学习兴趣和动机。 展开更多
关键词 数学-性别 刻板印象 小学生 Go/No-go联想测验
下载PDF
性别刻板印象之性别效应研究 被引量:59
8
作者 徐大真 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第4期741-742,共2页
1引言 性别刻板印象(gender stereotype)是社会生活中为人们广泛接受的对男性和女性的固定看法.而人们对于典型的男性或女性是什么样子的看法,会影响我们的觉知,并在评价他人的行为时造成偏差.
关键词 性别刻板印象 性别效应 社会心理学 内隐 性别差异 实验性分离
下载PDF
大学生内隐职业偏见和内隐职业性别刻板印象研究 被引量:79
9
作者 于泳红 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第4期672-675,共4页
本研究采用内隐联想测验和相应的外显报告考察了大学生被试在职业偏见和职业性别刻板印象中的态度。结果表明,被试的内隐和外显态度出现了分离,大学生中普遍存在着内隐职业偏见和职业性别刻板印象。该研究再次证明了内隐联想测验是一种... 本研究采用内隐联想测验和相应的外显报告考察了大学生被试在职业偏见和职业性别刻板印象中的态度。结果表明,被试的内隐和外显态度出现了分离,大学生中普遍存在着内隐职业偏见和职业性别刻板印象。该研究再次证明了内隐联想测验是一种有效的测量内隐态度的方法。 展开更多
关键词 大学生 内隐联想测验 报告 职业偏见 职业性别 刻板印象 内隐态度 内隐社会认知
下载PDF
学前儿童在行为领域中的性别刻板印象研究 被引量:2
10
作者 杜幼红 肖二平 《杭州师范大学学报(自然科学版)》 CAS 2017年第6期594-598,共5页
为探究学前儿童在职业、日常活动、攻击行为和亲社会行为4个领域中的性别观念,采用内隐和外显两种研究方法测量104名学前儿童的性别观念,并探究其性别和年龄差异.结果发现,学前儿童对职业、攻击性行为和亲社会行为存在显著的性别刻板印... 为探究学前儿童在职业、日常活动、攻击行为和亲社会行为4个领域中的性别观念,采用内隐和外显两种研究方法测量104名学前儿童的性别观念,并探究其性别和年龄差异.结果发现,学前儿童对职业、攻击性行为和亲社会行为存在显著的性别刻板印象,对日常行为没有显著的性别刻板印象;女孩在一些行为上表现得更为刻板,且年龄越大越刻板化.由此可见,学前儿童对行为领域中的性别观念已刻板化. 展开更多
关键词 性别刻板印象 学前儿童 内隐测量 测量
下载PDF
农村留守儿童刻板印象与威胁效应实验研究 被引量:3
11
作者 蒋平 鲁海燕 《教育与教学研究》 2019年第5期66-80,共15页
为了研究农村留守儿童刻板印象威胁效应是否存在,以问卷法、访谈法和文献法获取社会人员关于农村留守儿童的外显刻板印象特征词语,以单类内隐联想测验证明农村留守儿童外显刻板印象与内隐刻板印象的一致性,以字母记忆测试和数学等式判... 为了研究农村留守儿童刻板印象威胁效应是否存在,以问卷法、访谈法和文献法获取社会人员关于农村留守儿童的外显刻板印象特征词语,以单类内隐联想测验证明农村留守儿童外显刻板印象与内隐刻板印象的一致性,以字母记忆测试和数学等式判断测试来验证农村留守儿童刻板印象威胁效应的存在。结论如下:(1)社会人员对农村留守儿童存在刻板印象,消极的刻板印象多于积极的刻板印象;在消极的刻板印象中,社会人员偏向关注农村留守儿童学习方面的消极特征。(2)社会人员对农村留守儿童积极刻板印象词语的反应显著快于积极非刻板印象的词语,消极刻板印象词语的反应显著慢于消极非刻板印象的词语,表明社会人员对农村留守儿童外显刻板印象与内隐刻板印象相一致。(3)在字母记忆测试中,实验组反应时慢于控制组,正确率低于控制组,反映出农村留守儿童刻板印象威胁效应存在;在数学等式判断测试中,实验组在反应时和正确率上与控制组差异明显,同样反映出农村留守儿童刻板印象威胁效应存在;同时,在上述两种测试中,农村留守女童在反应时与正确率上均优于农村留守男童,性别在行为表现上的差异明显。 展开更多
关键词 农村留守儿童 刻板印象 内隐测验 字母记忆 数学等式判断 刻板印象威胁效应
下载PDF
大学生性别情绪刻板印象的内隐和外显研究 被引量:10
12
作者 张娟 程刚 +1 位作者 王智 张大均 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2015年第6期668-675,共8页
为了了解不同性别大学生的性别情绪刻板印象,并分析内隐和外显测验的关系,对280名大学生进行了外显连线测试,对87名大学生进行了内隐联想测验。结果发现:在内隐和外显测验中,男女大学生均存在性别情绪刻板印象,将男性名字更多地与愤怒... 为了了解不同性别大学生的性别情绪刻板印象,并分析内隐和外显测验的关系,对280名大学生进行了外显连线测试,对87名大学生进行了内隐联想测验。结果发现:在内隐和外显测验中,男女大学生均存在性别情绪刻板印象,将男性名字更多地与愤怒词相联系,将女性名字更多地与高兴词相联系;男女大学生的性别情绪刻板印象程度存在极其显著的差异,女生更明显地表现出"男性更容易愤怒、女性更容易高兴"的偏见;被试的内隐和外显性别情绪刻板印象相关不显著,是两个不同的建构。 展开更多
关键词 大学生 性别情绪刻板印象 内隐联想测验 测验
原文传递
成长型思维训练对女生数学-性别刻板印象威胁效应的影响 被引量:3
13
作者 宋淑娟 姜娜 纪凌开 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2022年第4期108-112,共5页
为考查成长型思维训练是否能够减弱固定型思维模式的女生数学-性别刻板印象威胁效应,研究采用实验范式,以高二女生为被试,进行实验干预。结果发现:(1)思维模式是数学-性别刻板印象威胁效应的调节变量,相比固定型思维模式的女生,成长型... 为考查成长型思维训练是否能够减弱固定型思维模式的女生数学-性别刻板印象威胁效应,研究采用实验范式,以高二女生为被试,进行实验干预。结果发现:(1)思维模式是数学-性别刻板印象威胁效应的调节变量,相比固定型思维模式的女生,成长型思维模式的女生更不容易受到数学-性别刻板印象的威胁;(2)对固定型思维模式的女生进行成长型思维训练,能有效降低她们的数学-性别刻板印象威胁效应。 展开更多
关键词 思维模式 成长型思维训练 数学-性别刻板印象 刻板印象威胁效应
原文传递
数学-性别刻板印象与教育期望不平等——基于CEPS的实证分析 被引量:6
14
作者 赵雨红 杨钋 《教育经济评论》 CSSCI 2021年第4期51-69,共19页
教育期望是理解教育成就方面性别不平等的重要视角之一。文章利用"中国教育追踪调查(CEPS)"2013-2014年基线调查数据,研究数学-性别刻板印象对初中学生教育期望的影响路径。研究发现,父母、社群和学生自我的数学-性别刻板印... 教育期望是理解教育成就方面性别不平等的重要视角之一。文章利用"中国教育追踪调查(CEPS)"2013-2014年基线调查数据,研究数学-性别刻板印象对初中学生教育期望的影响路径。研究发现,父母、社群和学生自我的数学-性别刻板印象会转化为男生教育期望的相对优势,转化为女生教育期望的相对劣势。路径分析发现,具体影响机制是外界环境中的数学-性别刻板印象观念和行为,通过影响学生自我的数学-性别刻板印象、父母对子女的教育期望和学生的数学成绩,最终影响个体的教育期望。研究结论对理解教育期望的性别差异和教育不平等的再生产具有参考价值,对促进教育期望和教育成就的性别平等提供了一些启示。 展开更多
关键词 数学-性别刻板印象 教育期望 性别差异 路径分析
原文传递
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部