面向泰国学校的汉语国际教育外派教师职业适应性研究

本文选取泰国七所学校的126名汉语国际教育外派教师为研究对象,结合职业适应性特征进行量表开发,对其职业适应性进行调查,研究发现汉语国际教育外派教师职业适应性包括职业认知,职业能力,人际关系,职业环境,国家政策及个人态度六个维度。外派教师的职业适应程度有待提升,职业适应在职业认知、个人态度和职业环境方面存在显著差异,而职业能力、人际关系及国家政策方面则无显著差异。学历高、教龄短的外派教师比学历低、教龄长的外派教师职业适应方面的差异更显著;男性教师比女性教师在职业能力、职业认知和国家政策方面适应的差异更显著;女性教师则在人际关系、职业环境和个人态度方面的差异更显著。因此,可以通过加大汉语国际教育外派意义的宣传,提升外派教师认知,改进外派教师工作环境,根据实际情况拟定外派教师的选派标准,突破传统唯学历、唯教龄的单一选派标准,进而提升外派教师的职业适应水平。

外派中文教师所遇法律问题及其应对方略探究

为支持世界各国中文教学工作的开展,中国教育部中外语言交流合作中心与国内高校每年都会外派中文教师志愿者与公派教师。文章重点关注中文教师海外工作生活期间所遇到的法律问题,通过问卷与访谈的形式,调研外派中文教师遇到的法律风险以及应对情况,归纳其中的一些共性和个性问题,为中文教师和派出管理单位提出对策建议,以期更好地保护外派中文教师的人身与财产安全,助力世界中文教学的内涵式发展。

从文化的角度看外派汉语教师的选拔与培养

随着全球化的不断发展,外派汉语教师作为我国文化传播的代表正受到越来越多的重视。本文从跨文化的理论出发,运用文献综述、履历分析和行为事件访谈等方法明确了外派汉语教师的核心素质,探讨如何通过对其进行科学选拔和后备培养,为促进我国外派教师工作的顺利开展提供建议。

英语教师外派模式的理论与实践探讨

教师在英语教学中起着至关重要的作用。中国政府和教育部近些年来都选派英语教师赴国外学习,使他们有良好的机会提高自身的英语口语能力;同时,这也是他们提高跨文化交际意识、融入目的语国家文化环境的宝贵机会。英语教师的跨文化意识与交际能力的提高对于提高学生的跨文化交际意识与能力有着深远的影响。

中国外派教师：用中华才艺助印尼学生学好汉语

9月6日，当中新网记者来到印尼八华学院找到中国外派教师陈玲时，她正专心地为印尼学生设计中华才艺学习和表演的方案。

广西侨办副主任看望外派教师培训班学员

广西区侨办副主任陈宁日前到“2013年国务院侨办（广西）外派教师培训班”举办地点看望了培训班学员，对即将分赴泰国、老挝、柬埔寨、菲律宾等东南亚国家援教的80名广西外派华文教师提出具体要求和希望。陈宁表示，外派教师工作承担着传承和弘扬中华文化，保持民族特性，凝聚侨心，增进团结，提升国家软实力，实现包括海外侨胞在内的全体中华儿女“中国梦”的使命，是一项具有重要意义的留根工程。

300多名中国外派教师志愿者在泰北地区教授汉语

8月14日，驻清迈代总领事王秀胜访问泰北华文民校联谊会，会见了联谊会主席陈汉展和泰国教育部基础教育事务官员黄淑环。

“中华文化大乐园”外派教师在湖南湘潭开选

1月13日、14日，一批文史、地理、舞蹈、书画、武术、手工剪纸等专业教师齐聚湖南湘潭华都会议中心，展示教学设计及特长，竞选赴国外参加“中华文化大乐园”活动。

国侨办外派教师培训班在华侨大学举行

日前，南罔侨办主办、福建省侨办承办的2013年国侨办外派教师培训班在华侨大学厦门校区举行，国侨办文化司干部徐诗乾，福建省侨办党组成员、纪检组长闵蕙君，华侨大学副校长张禹东以及来自全国18个省的166名外派教师及领队参加了开班式。开班式由福建省侨办党组成员、纪检组长闵蕙君主持。徐诗乾介绍了近年来外派教师工作开展情况，国侨办非常重视外派教师工作，逐年加大外派力度，今年计划将达到800多人。他希望即将外派的教师能克服海外生活水平不高、远离家乡、环境差异等困难，尽快适应新的生活和教学环境，努力帮助海外华校提高华文教学水平。

华教中心中国国侨办外派教师交流会隆重开幕

12月20日，华教中心“2015—2016年度中国国侨办外派教师交流会”在世纪公园大酒店公园厅开幕。陈永栽博士、华教中心领导以及国侨办外派教师240多人与会。陈延奎基金会赞助本次会议所有费用。

论外派汉语教师跨文化能力模型的建构

外派汉语教师的跨文化能力直接影响其在海外教学的质量。当前外派汉语教师在文化知识、海外汉语教学技能和文化传播能力、对异文化的态度和差异意识等方面存在不足。针对上述不足建立以知识、能力、态度、意识的跨文化能力理论模型,从四个维度对其进行内涵阐释,并从中外文化知识、海外教学、文化推广与生活能力、对赴任国文化的态度、对文化差异的敏感意识等方面对外派教师提出了具体的要求,以切实提高外派教师的跨文化能力。

浅析我国外派塞尔维亚汉语教师的职业倦怠

教师的职业倦怠情绪不但会对自身的身体健康造成危害,还会影响正常的工作,须引起重视。通过使用Maslach设计的教师职业倦怠量表(MBI-ES),对塞尔维亚的76位对外汉语教师进行调查研究,用SPSS22.0对数据进行分析,并选取6位对外汉语教师以网络和口头的方式进行访谈得出:塞尔维亚对外汉语教师在整体上有一定的职业倦怠倾向,主要表现在情感耗竭维度上;性别变量对塞尔维亚对外汉语教师的职业倦怠影响不大;教学经验对塞尔维亚对外汉语教师的职业倦怠影响也并不显著;出国目的在塞尔维亚对外汉语教师职业倦怠的情感耗竭维度上影响显著。最后,针对出现的问题提出了规避和缓解职业倦怠的意见和建议。

华文教学的苦与乐-来自外派华文教师的心声

中国经济快速发展,经济全球化步伐不断加快,应运而生的华文教育也如雨后春笋,在世界各地生根开花.结合自己的工作实际,作为过来人,期待为华文教育在世界范围内进一步推广做点事,把海外教育的体会从做好组织者、做位指挥员、当好示范者、做个欣赏者四个方面做些思考.

英语教师海外学习项目研究

选派教师赴国外学习的方式有海外培训计划项目、组织代表团进行学访项目、国际交换项目和海外学习奖学金项目。通过外派,英语教师不仅在英语水平上有所提高,而且提高了其对跨文化的理解。但在实施的过程中存在资金不足、受益的英语教师有限、受训者在海外的时间较短、外派培训项目的评估体系不健全等问题,有待今后改进。

新时代外派国际中文教师身份认同状况调查——以英国外派国际中文教师为例

加强国际中文教师队伍建设是大力提升中文国际地位和影响力的重要路径之一。教师是教育教学的核心要素。如果教师的自我发展包括其内在身份认同状况良好,就能促使其在工作中发挥主观能动性,进而获得更好的教育教学效果。英国的外派国际中文教师包括公派教师和志愿者教师两类。应用问卷调查法和访谈法,从5个维度/10个因子对英国外派国际中文教师职业发展状况进行调查。调查发现,总体上,英国的外派国际中文教师职业身份认同感不够高,而公派教师个人职业身份认同感强于志愿者教师;各影响因子中,职业行为倾向、组织支持感和本地文化与教师总体身份认同高度相关。基于此,从加强外部保障支持、构建良好的外在身份认同环境和提高职业关键素养、促进主体内在身份认同修为两个方面提出促进外派国际中文教师职业身份认同感的具体建议。

外派汉语教师专业发展环境研究

随着汉语教学由"引进来"转到"走出去",外派汉语教师成为汉语教学的主力军。外派汉语教师的发展,环境就是一切。此文以Bronfenbrenner(1979)的生物生态系统理论作为理论框架,通过自建的外派汉语教师教学语料库建构了由微观、中观、外观、宏观、时间系统构成的外派汉语教师发展环境模型,以期为汉语教师构筑良好的发展环境,促进教师职业发展,提高外派汉语教师的环境适应能力,推动汉语国际传播。

外派汉语教师：让中华文化更多展示在汉语课本中

基础汉语课本指的是针对汉语为非母语的学习者编写的，适合汉语水平为零起点的外国学生使用的汉语课本。我在韩国韩瑞大学教授汉语期间，使用和查阅了大量的韩国本土汉语教师编写的基础汉语教材，最深刻的体会是韩国本土基础汉语教材融人了大量的中国文化元素。

广西出台《外派华文教师管理办法》

为进一步加强海外华文教育工作，规范和加强广西外派华文教师工作的管理，广西壮族自治区侨办和广西壮族自治区教育厅联合制定了《广西壮族自治区外派华文教师管理办法》，该《管理办法》于2013年7月1日起执行，将作为广西海外华文教育工作的新举措，助力海外华文教育事业这一海外华侨华人的“希望工程”，同时为广西外派华文教师的管理工作提供了制度保障。该《管理办法》根据国家海外华文教育工作发展部署和国务院侨办《外派教师工作管理条例及工作流程》，结合广西海外华文教育工作实际制定。《管理办法》对外派华文教师的选派和管理、任教时间、基本条件、工作职责、在外纪律、待遇和有关费用、档案管理、表彰奖励等事项作了明确规定。