结合外研版教材谈高中英语教学中的情景教学

选择和使用高中标准外研版英语教材是实施高中课程的重要内容。高中英语学习过程不仅使学生掌握英语语言的实际运用能力,而且还能拓宽学生视野、发展其思维能力和个人素养。学生的学习方法和教师的教学方法都要有相应的转变。情景教学就是在特定的情景中由老师表现,根据不同的教学内容有不同设计的情景,吸引学生展开实践的表达方式。情景教学可以培养学生理解能力和生活中使用的方式。

小学英语教材中语用学礼貌原则探究——以(2013年版)外研版教材(三年级起点)为例

礼貌原则是语用学的一个重要基础,也是语言能力的一种,新课标中语用知识成为语言知识的要素之一,提高小学生英语语用能力也是新课标提出的要求。本文对外研版小学英语教材中语用学礼貌原则进行了分析,并提出一些相应的教学建议,希望以此为教师进行语用知识教学提供参考。

浅谈初中外研版教材的有效整合

在使用外研版新标准初中英语教材过程中,很多 教师发现外研版教材词汇容量大、教学内容容量大。面对外研 版新教材,英语教师们普遍感到课堂教学理念的实施难,教学 效率低,教学实效不好。所以,提高教师对于外研版教材的掌 控及处理能力,进行针对外研版英语教材整合的实践性探讨势 在必行。

初中英语语法教学现状的调查研究——以外研版教材为例

语法作为语言的三大要素之一,说明语法教学是语言教学中的重要一环。在我国,如何有效教语法是许多教师面临的难题。《义务教育英语课程标准(2011版)》的出版为英语教师提出了语法教学的要求,教师要改变传统的语法教学模式和注重培养学生实际语言运用能力。

高中英语外研版教材的有效开发与利用策略探讨

在新课改下,为了全面优化学生的学科素养,确保学生可以实现终身发展,教育部在《普通高中英语课程标准》中提出了"一纲多本"这一新理念,即只要符合教学大纲的要求,各个地区、各所学校可以设计特色化的校本教材,也由此产生了多个版本的英语教材.其中,外研版便是其中一个重要的英语教材资源,本文将以外研版高中英语教材为例,从凸显了"全人教育"理念、重视学生的语言运用能力、关注英语学科的实用价值三个角度来分析外研版高中英语教材所做出的改革与创新举动.

基于英语核心素养的小学英语教学设计研究——以外研版小学英语教材为例

以培育学生核心素养为导向,可以进一步增强小学英语教学效果。文章结合教学经验,指出小学英语教学存在的问题,并以外研版新标准(三年级起点)英语教材五年级上册Module 9 Unit 2 I feel happy教学为例,围绕英语核心素养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度,设计“教学目标—教学活动—教学评价”的英语教学方案。在教学中,通过综合采用游戏化教学、情境化教学、问题式教学、合作式教学等方式,可以有效促进四项核心素养的整体提升,有效落实英语核心素养的培育目标。

《课程标准》引领下的小学英语教材插图剖析——以外研版小学英语(三年级起点)教材为例

以外研版小学英语(三年级起点)教材为例,在《课程标准》引领下对小学英语教材插图的数量、组织形式和功能等三个方面进行统计和分析。提出一些教材插图使用建议,即利用插图,创设语境,理解语义;结合插图,搭建语言支架,促进语言表达;围绕插图,设计问题,解读语篇,以期教师能够更好地使用插图,发挥插图的最大价值,优化小学英语课堂教学质量。

外研版高中英语教材红色文化研究

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)强调培养学生文化意识,而红色文化正是培养中华民族文化意识的重要一环。本研究以Moran文化分类框架为基础,通过内容分析法对外研版高中英语教材中的红色文化进行定量研究。研究发现教材中的红色文化主题多为社会主义文化,革命文化和人类共同价值次之;教材中的红色文化类型多以文化人物、产品和实践的形式出现。整套教材的红色文化呈现出时代性、立体性的特点,也不乏广度和深度。最后,笔者基于研究结果为高中英语教师提出三种教学策略,希望有益于一线教学活动的开展。

使用外研版高中英语教材的实践与反思

选择和使用普通高中课程标准英语教材是实施高中课程改革的重要内容之一。从2004年秋季起,韶关市选择外研社编写出版的高中英语教材(NSE)作为全市统一使用的教材。本文总结了在教材使用中的经验和体会,以及需要进一步探索和解决的问题。

基于主题意义引领的英语单元教学设计实践——以高中英语新外研版教材必修3 Unit 2为例

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,单元是承载主题意义的基本单位,单元教学目标是总体目标的有机组成部分。单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨,围绕主题语境整体设计学习活动。这就要求教师在进行单元教学设计时,要以主题意义为引领,充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点,开展对语言、意义和文化内涵的探究,避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。

英语学科核心素养的文化意识在高中英语课堂的缺失性研究——以中国文化在外研版高中英语教材的分布为例

英语学科核心素养所包含的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力,因教学需求的不同,而在各阶段的英语教学阶段过程中,所占比例是不同的。其中,由于应试教育的教育背景,文化意识一直不占高中英语课堂教学的较高比重,也因此导致了文化意识在该阶段的缺失。本文将以外研版高中英语教材为例,分析文化意识在高中英语课堂中的缺失性,以便能为中国文化在文化意识中的崛起提供理论支撑,并且鼓励学生在吸收其他先进文化的同时,也能传承中国文化。

基于外研版教材的高中英语写作教学设计

当前高中英语教学过程中,不仅注重学生的知识掌握,同时更加关注学生对单词的拼写、理解,以及能否将词汇灵活运用于口语以及写作表达中。因此,应对高中英语写作教学进行合理设计,保证写作教学效果。

基于英语学科核心素养对外研版高中英语教材的评估——以外研版高中英语教材必修五为例

发展中学生英语学科核心素养是深化我国基础教育课程改革的重要举措之一,无论是英语学科还是语文、数学等学科都要为培养学生核心素养服务,这也成为了教师教学的指南针,也是评价学生学业水平的标杆。2017 年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》将其分为了四部分,就目前现状来看对于语言能力的重视度远胜于其他三部分。本文拟对外研版某一教材进行分析,评估出教材对于核心素养的编排是否合理。

以杏坛“农夫”精神种教学“蔬果”课堂——以外研版初中英语教材为例

以外研版初中英语教材为例,探索词汇复习教学的优化和阅读教学的层次化。提出以子主题为“葡萄架”开展词汇复习教学,以“剥洋葱”的方式开展阅读教学,以“西瓜拼盘”的方式进行跨学科知识的渗透和跨文化的对比,实现以“农夫”精神种“蔬果”课堂,激发学生的英语学习兴趣,提升课堂教学效果。

基于COCA语料库对外研社版高中英语教材中介词短语选择的研究

基于美国当代英语语料库(COCA)和自建外研社版高中英语教材(新标准)语料库,研究外研社版高中英语教材(新标准)在介词短语选择上的情况。结果显示,外研社版高中英语教材(新标准)在介词短语的选择上与本族语者存在一定的差异。本族语者使用的高频介词短语在外研社版高中英语教材(新标准)中的使用远远不够,这种欠缺体现在作目的状语、定语、主语、宾语的介词短语的选择上;本族语者使用的高频介词短语在外研社版高中英语教材(新标准)中的覆盖并不全面,难以充分培养学生的英语短语能力。

高中英语外研版新教材阅读教学初探--以第三册第二单元“Developing ideas”的教学为例

为了适应社会发展对高中英语提出的新要求,教育部修订《普通高中英语课程标准》,提出了英语学科素养,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而为了适应新课程标准对英语学科素养培养的新要求,外研版新教材也应运而生。文章主要探讨在此背景下,教师应如何在阅读教学中提升学生的英语学习能力,逐步培养学生的英语学科素养。

外研社版初中英语教材中话题分析

本文为英语初中教材的选题和编排提供了一些实用性建议,旨在帮助英语教师充分利用教材,对教材内容进行折衷和补充,组织课堂活动。从话题分布特点来看,外研社版初中英语教材的话题选择反映了话题的丰富性和多样性,但自然语境下的话题数量较其他语境下的少。

探究主题意义 实现学科育人--以外研社版Join In教材为例

英语教师要结合学科特点,让学科知识的传递与价值观的培养相互交融,促进学生全面发展。基于单元整体的主题意义探究活动有利于教师将语言学习、意义探究与育人过程相结合,培养学生的英语核心素养。本文以外研社2013版Join In教材为例,结合两个单元的整体教学设计分析探讨具体的学科育人策略。

跨文化视角下的外研版小学英语教材分析

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,学生要通过英语学习,形成文化意识,能识别文化异同、进行得体沟通、坚定文化自信。本文以跨文化视角,从主要国家的节日及庆祝、食物与饮食习惯、国家概貌、中外优秀人物、中国文化呈现、中外交流示范六个方面,分析外研版1-6年级的小学英语教材的优势与不足,并提出优化教材修订与使用的建议。

三维目标视角下对外研版初中英语教材的分析——以九年级上册为例

新课程三维目标的落实,既要发展三维目标,又要实现学生全面发展.这就要求我们在使用教材时应该注重因材施教.本文根据新课程的三维目标,知识与技能、过程和方法以及情感与价值观,对外研版英语教材九年级上册进行分析,最后提出建议.