翻转课堂与微格教学法在外科临床实践能力培训中的应用研究

目的探讨翻转课堂与微格教学法在外科临床实践能力培训中的应用。方法将七年制中医专业学生56人、随机分为甲、乙、丙、丁4组。教师组:分青年教师组、高年资教师组。甲组和乙组为对照组,分别由青年教师组和高年资教师组用传统教学方法进行教学;丙组和丁组为实验组,分别由青年教师组和高年资教师组用微格教学和翻转课堂教学法进行教学。4组均讲授外科临床实践技能中的"换药、消毒、穿脱手术衣、戴手套、洗手"内容。授课结束后按照执业医师考试评分标准对学生操作进行评估,并对年教师组与高年资教师组教学效果进行统计分析。结果青年教师组有统计学差异(P<0.01),对高年资教师无统计学意义(P>0.05)。结论青年教师采用翻转课堂与微格教学能显著提高教学效果。

2022年湖北省全科住院医师规范化培训结业临床实践能力考核成绩分析及对策研究

目的探讨湖北省全科住院医师临床实践能力培训存在问题,提出改进措施。方法对参加湖北省全科住院医师规范化培训(简称住培)结业临床实践能力考核的310名考生基本信息和考核成绩进行分析,通过问卷调查考官对本次考核的建议与反馈。结果2022年湖北省全科住培结业技能考核通过率98.38%,影响考核的因素有性别、年龄、全科专业基地和考点,差异有统计学意义(P<0.05),来源不同的住院医师考核成绩差异无统计学意义。考官对本次考核的评价积极肯定。结论全科住培结业技能考核能够检验住院医师的临床实践能力,为全科住院医师临床实践能力培训提出改进方向,促进同质化培训。

培训小组模式在本科实习生临床实践能力培养中的应用研究

本研究旨在深入探讨培训小组模式在本科实习生临床实践能力培养中的具体效果与优势。方法 通过随机对照试验,选取2022年11月至2023年10月期间的40名本科实习生,并分为两组(每组20人),分别采用传统教学模式和培训小组模式进行教学。研究对两组实习生的教学效果进行了全面比较。结果 相较于对照组,观察组在总体评价满意度、各分项评价、自我评价以及考核各维度得分上均表现出显著优势(P<0.05)。结论 培训小组模式能够显著提升本科实习生的临床实践技能,为临床教学提供了新的有效路径。

神经外科临床实践教学中应用多模态融合技术对学生培训效果的分析

分析在神经外科临床实践教学中应用多模态融合技术的效果及对学生培训效果的影响。方法 于2022年1月至2023年6月期间抽取本院神经外科进行临床实践的医学生72例作为研究主体,随机72例研究主体分为2组,各36例。对照组采纳常规教学,观察组采纳多模态融合技术,采用不同的评估方法对比两组教学效果。结果 观察组的实习医学生考试成绩和对教学方式的满意度与对照组相比均较高,统计结果显示P<0.05。结论 在神经外科临床教学实践中,采用多模态融合技术可以有效提升教学效果,进而增强医学生的综合能力。

2023年口腔科住院医师规范化培训临床实践能力结业考核水平差异分析

目的 分析2023年口腔科住院医师规范化培训临床实践能力结业考核水平,加强住院医师规范化培训(简称住培)质量并提高住院医师岗位胜任力。方法 分析山东省立医院2023年口腔科住培临床实践能力结业考核考点的各项操作评分情况,比较不同专业以及同专业在相同操作中的差异。结果 二级考站各项操作数据的Skewness> 0,整体呈右偏态,说明多数参加考核的住院医师低于平均水平。结论 不同专业与同专业的住院医师在相同操作中表现参差不齐,后续培训应根据考核过程和考核结果所表现出的问题,加强日常培训过程的动态监督及管理。

PDCA循环结合模拟考核在儿科住院医师结业临床实践能力考核的应用

目的探讨PDCA循环结合模拟考核在儿科专业基地住院医师规范化培训(简称住培)结业临床实践能力考核的应用。方法选择该院儿科专业基地参加住培结业实践技能考试的26名住院医师作为研究对象。在考前采取模拟考试、模拟考核结果反馈和座谈,发现住培管理中两个薄弱环节:平时缺乏病历书写的锻炼,在规定时间内很难完成病历书写;临床病例分析不完善,在接诊患者和临床病例分析方面的能力需要提高。要求儿科专业基地住院医师每月书写大病历2份,必须有指导医师修改痕迹。采取PDCA(计划、执行、检查、处理)循序持续改进。结果该院儿科专业基地住培结业实践技能考核通过率100.00%。结论运用PDCA循环结合模拟考核利于儿科专业基地住院医师结业实践技能考核。

ICU护士临床实践能力培训模式的研究

[目的]探讨切实可行的ICU护士临床实践能力培训模式。[方法]对27名ICU护士实施传统与新型培训模式教学,应用自行设计的调查表进行教学满意度问卷调查。[结果]两组学员对所学理论、操作技能满意度及教学方法的实用性3项成绩的总和差异有统计学意义(t=-2.176,P<0.05),而学员的教学参与程度,实验组高于对照组(t=-3.012,P<0.01)。[结论]ICU护士临床实践能力的培养模式亟待更新,新型培训模式应突出临床思维能力训练、体现学员为主体的理念,创新教学资源,加强师资队伍建设。

开展死亡病例讨论在低年资护士临床实践能力培训中的作用

目的开展死亡病例讨论,提高低年资护士临床实践能力。方法以病区为单位,由病区护士长组织,科护士长参与,责任护士、病区内低年资护士共同对本病区内住院患者经治疗无效死亡以及临终期自动出院的病例,就患者住院期间至临终期间发生的各种护理问题进行讨论。结果开展死亡病例讨论后,低年资护士在病情观察能力和解决问题能力、护理程序应用能力、护理文件书写能力以及护理急救技术方面均有明显提高(P<0.05)。结论开展死亡病例讨论,可以提高低年资护士临床实践能力。

个案追踪法结合情景教学在低年资护士临床实践能力培训中的应用

目的探讨个案追踪结合情景教学在提升泌尿外科低年资护士临床实践能力中的应用效果。方法采用个案追踪法结合情景教学法培训泌尿外科低年资护士6名。对比培训前和培训6个月后护士临床实践综合能力考核结果。结果培训前后分别开展考核33例次,结果显示,培训前后泌尿外科低年资护士整体临床实践综合能力考核合格率差异无统计学意义(P>0.05)。培训后,低年资护士临床思维能力、病情观察能力、规范操作能力、表达沟通和专业知识点掌握考核合格率显著高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个案追踪结合情景教学应用于低年资护士临床实践能力培训,能有效提升临床实践综合能力,对保障护理安全具有积极意义。

基于临床实践能力为导向的新入职护士规范化培训模式效果研究

护士规范化培训是指在学生在完成护理专业院校基础教育后接受规范的护理专业化培训.新毕业护士的培训是护士基本理论、技术操作和实践能力等各方面技能学习的关键环节,衔接学校教育与临床护理,培养护士临床思维方式,提升专业实践能力有着重要意义.自2014年开始,我院结合临床实际,总结以往培训弊端,参考北京市市属医院培训模式,制定了我院新入职护士培训模式,与此同时为了进一步落实2016年2月16日原卫生部《新入职护士培训大纲(试行)》的要求,我院对已制定的护士培训模式进行修订,形成适用医院临床需求的规范化培训的模式,取得了一定的效果,现报告如下.

关于住院医师临床实践能力培训模式的实践与探索

临床医学作为实践性非常强的应用型学科,临床实践能力一直是临床医学培训中的核心要素,特别是在住院医师规范化培训过程中起着至关重要的作用。住院医师规范化培训制度在全国启动实施后取得了良好的效果,但受当前医疗环境等多方面因素的影响,住院医师临床实践能力的培训仍有待进一步加强。因此,梳理临床技能操作、临床思维能力及医学人文素质培养这3个与临床实践能力培训密切相关的内容,结合西安交通大学第一附属医院目前在这3个方面不断做出的实践与探索,通过分析总结进一步强化与提升住院医师临床实践能力相关的可行性举措,形成住院医师临床实践能力培训的规范模式,为切实提高住院医师综合素质,持续有效推进住院医师规范化管理工作提供参考和依据。

住院医师规范化培训临床实践能力结业考核考务工作实践和探索

住院医师规范化培训结业考核是培训制度建设中必不可少的重要组成部分,是检验住院医师培训过程和实际效果的重要依据,也是评价临床教学质量和管理能力的指标之一。金华市中心医院连续6年作为浙江省住院医师规范化培训临床能力结业考核基地,建立了较为完善的住培结业考核考务工作体系。本文结合近年来结业考核考务工作中的考官和考生培训及管理、考试流程设计、考场布置、物品准备等经验,对住院医师规范化培训临床实践能力结业考核考务工作经验进行总结、分析,探索科学、规范、高效的考务组织管理模式,从而严把住院医师规范化培训"出口关",促进培训质量不断提升。

以临床实践能力为导向的新入职护士规范化培训模式的应用效果

目的:探讨以临床实践能力为导向的新入职护士规范化培训模式干预价值以及对带教老师评分、护士成绩情况的影响。方法:纳入2018年8月1日新入职护士20名作为对照组,实施一对一带教老师常规培训;2019年8月1日新入职护士20名作为观察组,实施新入职护士规范化培训模式干预,两组在苏州市第五人民医院培训时间均为1年,观察两组护士的理论知识与临床操作能力考核结果,并评估两组护士的综合能力水平。结果:观察组理论知识、临床实际操作能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的沟通能力、学习态度、护理文书及应变能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组综合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:针对新入职护士的培训中,实施以临床实践能力为导向的新入职护士规范化培训模式干预,不仅可以强化其理论知识和临床实际操作能力,同时还能提升护理队伍的综合能力,促进新入职护士职业价值观提升,进而增加医院医疗服务凝聚力。

组长负责制在急诊低年资护士临床实践能力培训中的应用

目的观察组长负责制在急诊低年资护士临床实践能力培训中的应用效果。方法将急诊室护士分为7组,14名低年资护士采用抽签的方法入组,通过成立培训小组,编写抢救案例,进行分阶段的培训,比较低年资护士培训前后专科理论知识及技能、临床实践能力及医生对低年资护士的工作满意度。结果培训后低年资护士的专科理论及技能、临床实践能力较培训前提高,经比较差异有统计学意义,同时培训后医生对低年资护士的工作满意度较培训前有较大提高。结论组长负责制下的培训方法能够提高低年资护士临床实践能力。

培训者培训模式对儿科低年资护士静脉输液治疗临床实践能力的影响

目的探究培训者培训模式对儿科低年资护士静脉输液治疗临床实践能力的影响。方法选取该院儿科在职低年资护士129名,于2020年3—10月实施传统培训模式,将其设为对照组,选取同批护士于2021年1—5月实施培训者培训模式,将其设为观察组,对两组培训结果进行比较。结果观察组理论、实践操作分数均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组初次静脉穿刺成功率、导管使用率分别为98.45%、9.30%、6.98%、6.20%,明显较对照组89.15%、2.33%、0.78%、0.78%高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者静脉输液期间静脉炎、血肿、局部感染等并发症发生率为4.65%,明显较对照组15.08%低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论培训者培训模式在儿科低年资护士中应用价值较高,可提高护士理论知识及临床实践能力,还可降低临床输液并发症率,值得推广。

后疫情时代“闯关式”线上培训在住培临床实践能力考核考官培训中的探索与应用

住院医师规范化培训(简称住培)临床实践能力考核是住培质量控制重要检验手段,而考官的高水平及同质化是确保考核效果的关键因素。该研究通过构建多维度课程体系、搭建视频教学平台、融合闯关和模拟打分的手段,探索“闯关式”线上培训在住培临床实践能力考核考官培训中的应用。理论与实操融合,增强体验感和获得感;培训与监测并行,兼顾自由性和可验证性,为高水平同质化的临床实践能力考核执考提供基础,也为后疫情时代可验证自学的线上培训形式提供思路和借鉴。

住培结业临床实践能力考核考官培训探索

为进一步规范全国住院医师规范化培训(以下简称住培)临床实践能力考核,提高以临床岗位胜任力为导向的实践能力考核质量,在国家卫生健康委指导下,国家卫生健康委人才交流服务中心于2020年发布了精神科、妇产科、麻醉科、全科和超声医学科5个专业的住培结业临床实践能力考核标准方案,在辽宁、新疆、江西等省(区、市)进行试点并逐步推开。之后,根据试点经验对考核标准方案进行更新,形成《住院医师规范化培训结业临床实践能力考核标准方案(2022版)》。

基于元宇宙技术的医学本科生临床实践培训方案对提高教学效果的作用分析

目的分析基于元宇宙技术的医学实习生临床实践培训方案对提高教学效果的作用。方法选取2023年3—7月深圳大学总医院的25名医学实习生作为对照组,应用传统实训教学授课方式进行临床基础操作培训,将2023年9—12月本院的25名医学实习生作为观察组,采用元宇宙医学教育技术进行临床基础操作培训。通过迷你临床演练评估量表(Mini-clinical Evaluation Exercise,Mici-CEX)评价两组医学生的临床综合处理能力,比较两组医学生技能操作考核成绩及教学满意度。结果观察组的临床综合能力考核合格率(96.00%)高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=5.081,P<0.05)。技能操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学满意度较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论采用基于元宇宙技术的医学实习生临床实践培训方案可显著提升教学效果,有助于提高医学生的操作技能水平,对于提升医学生教学满意度有重要意义。

客观结构化临床考试在规范化培训护士临床实践能力评价中的应用

目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)评价规范化培训护士临床实践能力的可行性及应用效果。方法:采用德尔菲法设置考站及考核内容,编写考核病例,制定评分标准,对青岛市某三甲医院162名护士进行考核并发放调查问卷,对考试进行效果分析和评价。结果:OSCE5个考站的得分分别为护理评估(75. 94±7. 75)分、临床思维(79. 51±6. 41)分、基础技能操作(80. 24±5. 83)分、急救技能操作(80. 37±7. 56)分、人文护理沟通(75. 17±7. 28)分,难度为0. 75～0. 80,区分度为0. 45～0. 61,克隆巴赫系数α为0. 783。问卷调查结果显示,72. 3%的考生认为OSCE考试有助于促进临床技能的掌握。结论:本研究设置的OSCE方案适用于规培护士临床实践能力评价,有助于客观评价临床能力,效果较好。

临床实践与理论知识在心胸外科培训中的融合与协同

心胸外科领域的临床培训对于培养具备实际操作能力和深刻临床思维的医学专业人才至关重要。然而,传统的医学教育常存在理论知识与实际操作之间割裂的问题。为解决这一问题,本论文探讨了临床实践与理论知识在心胸外科培训中的融合与协同。通过综合分析,提出了融合的策略和协同机制,以实现临床实践和理论知识的有效结合,从而为培养更全面且具有高水平临床能力的心胸外科医学人才提供理论和实践支持。