分析标准化病人结合PBL教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果

探讨在泌尿外科临床教学中的应用标准化病人结合PBL教学模式的效果。方法 以2022年1月至2023年1月泌尿外科30名临床学生为对照组,另选2023年2月至2024年1月泌尿外科30名临床学生为观察组,予以对照组传统教学方式,观察组采取标准化病人结合PBL教学模式。结果 观察组基本理论和临床实践考试成绩均更高(P<0.05)。观察组学生在思维能力等各项教学质量所涉评分以及教学满意度方面,均获得更高数值(P<0.05)。结论 开展标准化病人结合PBL教学模式,有利于提升学生专业成绩、教学质量及教学满意度,这种方式值得在泌尿外科临床教学推广。

案例式教学结合标准化病人在普通外科临床教学中的应用效果分析

目的分析普通外科临床教学工作中应用案例式教学结合标准化病人的具体措施以及教学效果。方法选取2022年1月—2023年1月在新疆医科大学第二附属医院实习的临床医学专业本科学生80名,随机将学生分组,一组应用案例式教学,共40名,为对照组,另一组应用案例式教学结合标准化病人,共40名,为研究组,对比两组学生的临床实践能力、理论知识得分以及教学满意度。结果研究组学生的操作技能、病历书写、临床思维、理论知识得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学生对于普通外科临床教学工作的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在开展普通外科临床教学工作中应用案例式教学结合标准化病人,能够显著提高教学效果,同时提升学生满意度。

三维可视化模式在外科临床教学中的应用

三维可视化技术包括数字三维成像、3D打印、虚拟现实(virtual reality,VR)和增强现实(augmented reality,AR)等技术,目前正被广泛应用于医学教学,尤其是在外科临床教学中展示出了广阔前景。三维成像技术为教学提供了直观、立体的方法;3D打印模型为学生提供了直接的视觉、触觉反馈,提高了解剖学空间关系的学习;而AR和VR技术则提供了一种虚拟体验,可以提高学生记忆力,鼓励学生参与临床学习,增强创造力,并使远程教学变得更容易。各类三维可视化技术在临床医学教育领域都显示出了广阔的前景,文章参阅近年来国内外相关专业期刊结合国内医学教学情况,探讨各类三维可视化技术在外科临床教学中的优势及发展前景。

多轨教学模式结合PBL教学法用于普外科临床教学中的效果

本文以普外科学生为例,分析教学方法,多轨教学模式+以问题为基础教学法(problem-based learning,PBL)结合教学效果。方法 研究对象,普外科临床学生,共计6个班级(152人),时间,2022.10~2023.04,根据采取教学方法差异组别划分,PBL组—教学方法,PBL教学法,学生数量76人(3个班级);多轨组—教学方法,多轨教学模式+PBL教学法,学生数量76人(3个班级),观察教学效果。结果 (1)临床工作能力模拟测试结果:教学前,PBL组、多轨组学生,比较病历书写成绩(t值0.021)、意外处理成绩(t值0.119)、基础工作能力成绩(t值0.524)、理论知识成绩(t值0.251)、实践成绩(t值0.440),无差异(P>0.05);教学1个月后,PBL组、多轨组学生,比较病历书写成绩(t值21.063)、意外处理成绩(t值21.137)、基础工作能力成绩(t值19.077)、理论知识成绩(t值15.140)、实践成绩(t值14.503),多轨组均更高(P<0.05),差异显著。(2)满意情况:教学1个月后,PBL组、多轨组学生,比较课堂氛围满意度(值8.950)、教学方式满意度(值11.329)、理论知识运用满意度(值8.014)、教学满意度(值7.867),多轨组均更高(P<0.05),差异显著。结论 普外科临床教学期间,可选择教学方案多样,可以在运用PBL教学法基础上,结合多轨教学模式,提升教学质量,促进学生临床工作能力、学习成绩提升,提高学生教学满意度,可推广。

分析案例教学法和传统教学法实施于普外科临床教学的效果差异研究

就普外科临床教学的效果机进行探究,分析案例教学法的优势,提供有效的教学策略。方法 选择2021年1月到2022年12月与我院普外科的60名医学学生,根据教学方法的差异,将他们分成30例/组的对照组和观察组。以常规的方法进行实验设计,以个案的方式进行实验设计,并将实验结果进行比较。结果 由资料可以看出,观察组医学生的综合能力(知识巩固能力、自学能力、批判性思维、问题解决能力和团队合作)比对照组更好,有统计学显著(P<0.05)。此外,在考试结果上,在问诊技巧、临床判断、体格检查等方面,观察组的表现均好于对照组,有非常明显的差别(P<0.05)。在有效的教学气氛评分上,观察组比控制组有较高的评分, P<0.05。结论 以普外科的医学学生为对象,采用了病例教学方法,在临床上进行了比较好的效果,这对于促进了教师与患者之间的教育交流,提高了患者的整体素质和职业技能,具有一定的推广和应用价值。

PBL教学模式在手外科临床教学中的应用

临床实习是医学生临床工作的起点,是专业学习和临床技能训练的重要一环,教学效果的好坏在很大程度上取决于教师能否恰当地选择并有效地实施教学[1]。近年来,广大医学教育工作者在深化医学教育改革。

批判性思维与PBL教学法在胸外科临床教学中的应用

批判性思维来自于英语CriticalThinking的直译，是一种在充分的理性和客观事实基础上，可以进行理论评估与客观评价的能力与意愿。胸外科专科特点十分明显，临床教学中灵活恰当的应用所学理论知识解决临床工作中的难题，对于胸外科带教教员及实习学生提出了更高的要求。本研究在胸外科临床教学过程中，探讨PBL教学法对于提高学生的胸外科临床教学中批判性思维的作用。现报道如下。

PBL结合询证医学模式在研究生外科临床教学中的应用效果

目的:研究生外科临床实习教学中将PBL与EMB的整合,提升PBL教学质量。方法:对选定课程实施PBL教学的研究生分为PBL组和PBL+EBM(Evidence Based Medicine,EBM循证医学)组进行为期3个月的教学,进行评估。结果:实验组学生在基础知识方面与对照相当,在临床应用方面优于对照组,考试成绩高于对照组,两组之间差异有统计学意义。结论:在外科临床实习中应用EBM模式的PBL教学较普通PBL教学具有优越性,能够有效地提高教学质量,值得推广。

PBL结合CBT教学法在八年制学员胸外科临床教学中的效果比较分析

临床医学八年制学生经过高考的选拔，具有较扎实的基础知识，较高的外语水平，如何将这样一批高材生培养成合格的高级临床医生，是医科大学高度关注的问题。临床教学是医学生教学中十分重要的一个环节，是医学生观察疾病的临床表现，将课堂理论联系临床实践的重要过程。现代医学科学的发展，对医学教育的临床教学方法提出了更高更新的要求，

转化医学在肝胆胰外科临床教学中的应用

转化医学（translational medicine）是近年来在医学领域中提出的一个新概念，核心是打破基础医学和临床医学之间的屏障，使基础研究成果能及时为临床应用，而临床实践中急需解决的问题，能及时反馈给基础研究者，引导其研究方向，最终使患者受益。肝胆胰外科学是目前研究最活跃、发展最迅速的临床学科之一，根据其与转化医学的密切联系，本文探讨了如何利用转化医学进行临床教学改革，促进肝胆胰外科创新型后备人才培养。

肿瘤外科临床教学中PBL教学模式的有效应用

目的总结肿瘤外科临床教学中PBL教学模式的有效应用。方法筛选某一医学院临床专业共102名学生,根据教学模式不同两组,观察组(n=52名,采用PBL教学模式),对照组(n=50名,采用传统教学模式),对两种教学模式的应用效果进行对照。结果学习结束后,观察组考核结果、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论在肿瘤外科临床教学中,有效应用PBL教学模式,能够提升学生的病例分析能力,巩固基本操作技能,增强理论灵活运用于实际的能力,培养了学生独立思考的能力,教学效果较满意,具有较高的临床应用价值。

表格式实习日志在神经外科临床教学中的应用

护理学是一门实践性学科，临床实习是护理教育的重要组成部分，是护生由学生向护士角色转换的过渡时期，是理论与实践相结合的重要途径，是将知识转化为能力的关键时期，也是塑造专业态度及行为的关键时期。采用何种方法更好地调动临床护理教与学双方的积极性，提高带教质量，培养出高素质的护理人才，是护理临床教育所面临的问题。本院神经外科将表格式实习日志应用于临床护理教学中，取得了满意的效果，现报道如下。

腔镜辅助影像技术在泌尿外科临床教学的实践效果研究

伴随泌尿外科诊疗技术的发展,腔镜已经成为较为成熟的技术手段,它利用人工通道（经皮肾镜、腹腔镜）和天然的通道（输尿管镜、电切镜、膀胱镜）,以微小的创伤完成一系列复杂的临床治疗工作。但在临床教学过程中,由于观察视野的局限性,往往使学习者的学习过程受到限制,这对泌尿外科的教学提出了新的挑战,对教学模式改革也提出新的更高要求[1]。研究者通过腔镜辅助影响系统,利用监视器,系统观察泌尿外科手术过程及操作要点,使学习人员对诊疗过程有很强的感性认识。同时可以对手术过程进行录像，通过录像回放，总结经验与不足，不断改进。我科于2013年起应用腔镜结合影像技术进行临床教学，取得了良好的效果。

外科临床教学中的不足与改进对策探讨

为提高外科临床教学质量,通过对全国临床技能大赛实际情况及所取得成绩的分析,医学生在外科考试中,出现临床操作不规范、临床思维欠缺、缺乏人文素养等问题,针对发现的问题提出了相应解决策略,意在不断提高外科临床教学质量,争取在全国技能大赛中取得更好的成绩。

循证医学在外科临床教学中的应用

临床教学是临床医学生从事临床工作的必经之路,其教学质量的高低关系着临床医疗水平的发展快慢.循证医学自20世纪90 年代以来,在临床实践中得到普遍推广及应用,对临床实践具有重要的指导作用和决策作用,被誉为＂21世纪临床医学新思维＂[1].它的出现使临床医学研究及临床实践的概念发生了巨大转变,为现代医学教育提供了新的教学模式,对培养高素质医学人才产生重大积极影响.因此将循证医学引入临床教学中势在必行[2].我们在普通外科医学生临床教学中引入了循证医学理念和模式.

PDCA循环在普外科临床教学中的应用与研究

目的探讨PDCA在普外科临床教学中的应用,以提高护生的综合素质,建立高素质、技术精湛的临床教学队伍。方法将2003级本科护生54人作为对照组,2004年本科护生60人作为试验组。对照组采用传统师徒式带教方法,试验组采用PDCA循环模式进行临床教学,比较2组综合考核成绩。结果试验组理论知识、操作技能、综合能力评分及患者满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PDCA循环带教模式可完善带教程序,提高教学质量。