量化教学模式在外科基本操作技能教学与评估中的应用

目的探讨量化教学模式在外科基本操作技能教学与评估中的应用。方法将60例未学习过缝合打结的学生,随机分为量化教学模式授课组(30例)和传统教学模式授课组(30例)。通过操作考试,在研究结束时对学生进行量化评分,评价效果。结果操作考试评分满分为10分,量化教学模式授课组平均得分为(8.75±0.22)分,明显高于传统教学模式授课组平均得分(7.50±0.67)分(P<0.01)。结论在外科基本操作技能教学与评估中开展量化教学模式,有助于提高实习学生的外科操作能力。

应用“自我识别”教学方法 提高外科基本操作技能

为提高医学生的外科基本操作能力,以外科基本操作中的无菌术为教学内容,利用"自我识别"的教学方法,转变学生的学习方式,着力培养和提高学生的学习能力,取得了显著的教学效果,提高了教学质量,为外科基本操作教学探索了新的有效途径。

PBL教学法在留学生外科基本操作技能教学中的意义

目的探讨PBL教学法在留学生外科基本操作技能教学中的意义。方法以我校2007级2个班级的本科留学生为研究对象,随机分为传统教学组（对照组）与PBL教学组（实验组）,以授课时掌握外科打结方法所需时间及考核时打结动作规范程度、单位时间内打结数量为考核指标,综合评定2种方法的教学效果。结果对照组掌握打结方法所需时间为90~130分钟,平均（110±15）分钟;实验组为60～98分钟,平均（80±11）分钟,2组差异有统计学意义（t=18.459,P〈0.05）。动作规范程度优良率分别为75%和94%,2组差异有统计学意义（χ2=4.687,P〈0.05）。对照组单位时间内打结数量分别为39～62个/分钟,平均（51±4）个/分钟,实验组43～66个/分钟,平均（53±5）个/分钟,2组差异无统计学意义（t=1.130,P〉0.05）。结论 PBL教学法可以调动学生学习积极性,促使个体学习提升为团队学习,增强学生分析和解决问题能力,促进学生对知识的掌握和运用。

浅谈如何加强医学生外科基本操作技能的训练

针对目前在实际教学中重视理论教学而忽视基本技能操作的训练,使学生动手机会少,临床实践不足,操作不规范等问题,探讨新的教学方法并尽量在实践教学中运用,以促进学生重视基本技能训练,调动学生积极性和主动性,提高外科教学质量。

临沂市社区医生见习期间外科基本操作技能规范化培训策略

目的培养适应新时代的外科实用型人才,重视素质培养,特别是动手和实际工作能力的培养,提高社区医生临床外科医疗水平。方法课程分为技术与手术基本操作技能两大模块,外科基本操作技能采用"循序渐进重复加强"训练法及"人人考核合格法"培训方案。结果外科基本操作技能培训学员结业评定量化考核,优良率96%以上。结论 "循序渐进重复加强"训练法及"人人考核合格法"有助于学员动手能力的培养,对提高社区医生临床外科基本操作技能具有重要的现实意义。

以提高外科基本操作能力为主的临床教学方法研究与实践

为提高医学生的外科基本操作能力,缩短医学生进入临床实习后的适应期,以无菌术为基本教学内容,革新课堂教学方法,采用课前预习、课堂上教师演示和讲解、学生练习、对学生操作录像、指导学生观看和讨论录像、对比识别自身缺点和再次练习的教学方法,着力培养和提高学生的自我学习能力,取得了显著的教学效果,提高了教学质量,为外科基本操作教学探索了新的有效途径。

多媒体教学、模拟训练与动物实验结合用于外科操作技能培训

目的探索有效的外科操作技能培训方法。方法筹建临床模拟教学中心,并自制多媒体教学课件,将多媒体教学、模拟训练与传统的动物实验结合,应用于八年制临床医学生的外科操作技能培训。结果教学方法改革后,医学生的外科技能操作考核成绩明显提高(91.8±3.4 vs 94.4±2.3,P<0.05),学生和临床带教医生均对教学改革的成果表示肯定。结论多媒体教学、模拟训练与动物实验相结合的教学探索,初步取得了良好的效果。

多媒体视频技术在外科见／实习学生操作技能培训中的应用

目的探讨多媒体视频技术在见／实习学生外科操作技能培训中的应用价值。方法根据教学要求自主制作多媒体教学视频。试验一：选择在北京协和医院外科实习的80名学生作为研究对象，随机分人多媒体教学组（40人）和传统教学组（40人），进行中心静脉置管培训，课后比较2组学生的理论考核成绩，并问卷调查多媒体教学组学生的满意度。试验二：见习学生49人参加外科技能试验课程，其中多媒体教学组26人、传统教学组23人。通过操作考核及电话调查临床带教教师以比较教学效果。组间情况比较采用卡方检验或t检验。结果多媒体教学组理论考试成绩优于传统教学组（P=0．000），操作考核两组间差异无统计学意义（P=0．477）。针对多媒体教学组的问卷调查显示，100％的学生认为多媒体视频教学可帮助外科操作技能的学习。针对临床带教教师的电话调查显示，多媒体教学组学生操作技能临床应用情况优于传统教学组。但两组间差异无统计学意义（P=0．056）。结论针对外科操作技能的多媒体视频教学效果优于传统教学，可使学生较好地掌握各项操作技术，并促其有效应用于临床。