外科学总论课程思政建设的思考与探索

作为医学类专业基础类课程,“外科学总论”发挥课程思政作用,与思想政治类课程同向同行,协同参与育人工作,既能增强医学生生命意识和责任意识,又有益于深化外科学总论课程内涵。“外科学总论”课程自身蕴涵着丰富的课程思政元素,其课程思政建设目标明确、资源丰富、路径畅通、评价科学,可以支撑课程思政的实施。为深化“外科学总论”课程思政建设,课程教学团队围绕生命意识教育、团队协作教育、安全教育等方面开展了若干实践,取得了一定成效。理论分析和实践探索均证明,课程思政是寓于课程之内的思政,是思政指导下的课程,是专业课程与思政教育的有机结合,而非两者的机械拼合。如何让思政教育融入每个知识点,让所有知识都承载育人职能,是今后继续深化研究探索的方向。

外科学总论在线开放课程建设及应用初探

介绍我国在线开放课程建设的政策纲要,总结外科学总论在线开放课程建设的现状,阐明广东医科大学外科学总论在线开放课程建设的理念、课程设计与实施方案、课程建设与应用效果、课程建设存在的问题及应对策略等。

OBE理念结合CBL教学方法在外科学总论教学中的应用

目的探讨基于成果导向教育(outcomes-based education,OBE)理念结合以病例为基础的学习(case based learning,CBL)教学方法在外科学总论课程中的应用效果。方法以我校2022至2023学年第2学期参加外科学总论学习的2020级临床医学专业本科学生为研究对象,随机抽取两个班级,分别接受传统教学理念教学方法(对照组)和OBE理念结合CBL教学方法(观察组)。观察两组理论考核成绩、实验技能操作成绩及满意度情况。结果观察组理论考核成绩(55.09±7.486)分、实验技能操作成绩(72.34±7.769)分、综合测评成绩(72.08±4.446)分,均优于对照组理论考核成绩(46.50±10.004)分、实验技能操作成绩(68.33±7.902)分、综合测评成绩(67.20±5.507)分,差异有统计学意义(t=4.692、2.557、4.706,P<0.05)。观察组满意度(97.83%)优于对照组(82.98%),差异有统计学意义(χ2=4.287,P<0.05)。结论OBE理念结合CBL教学方法在外科学总论课程教学中具有一定的优势,可在今后的教学工作中进一步推广。

医学“五术”融入“外科学总论”课程教学的探索与实践

医学“五术”指的是救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术。在一流本科课程建设背景下如何将“五术”教育融入医学专业课教学中,培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者,是专业课教师必须研究与思考的课题。研究将“职业道德教育、医学人文教育、专业知识教育、职业技能教育、教育教学方法”等融合在“外科学总论”课程教学中,探索医教协同背景下医学“五术”融入“外科学总论”课程教学的实施路径,为加快医学教育创新发展工作的推进提供参考。

临床医学本科《外科学总论》应用线下BOPPPS法的分析和思考

目的:BOPPPS是一种以学生为中心的教学模式,本研究主要针对线下BOPPPS教学模式在《外科学总论》中的应用,分析并思考线下BOPPPS是否适合本课程的需要。方法:2016级临床医学本科专业学生分为实验组和对照组讲授《外科学总论》,其中实验组授课中应用BOPPPS授课,对照组用传统授课法,从后测成绩、总体满意度、学习效果满意度等方面进行评价。结果:实验组后测成绩与对照组相比均有显著差异(P<0.0001),能显著激发了学生的学习兴趣(P<0.0001),提高了学生自学能力(P<0.0001)、增强了学生沟通能力(P<0.0001)等综合能力,但在总体满意度评价中,BOPPPS授课的实验组与对照组之间没有差异。结论:BOPPPS教学能提高学生的成绩和教学效果,但学生总体满意度与传统医学没有差异,说明线下BOPPPS可能存在一些问题,需要进一步研究。

TBL教学法在外科学总论教学中的应用

以团队为基础的教学(TBL)变传统教学"填鸭式"教育为"主动式和协作式"的教学,注重人的灵活性和创造性,促进团队协作,较好地体现了以学生为主体的教学思想。2015年,笔者将TBL引入外科学总论水电解质酸碱平衡紊乱一节的教学,取得了较好的教学效果,学生对TBL顺应性好,评价度高。TBL教学在外科学总论教学中具有可行性。

积极心理学在外科学总论实验教学中的应用

积极心理学是利用心理学已经完善和有效的实验方法以及测量手段来研究人类的能力和美德等积极方面的一个心理学方向,简而言之,就是一门能够促进人们积极向上的科学。积极心理学不仅填补了传统主流心理学研究的空白,完善了心理学研究的领域,而且有力地促进了心理学的应用,在心理治疗,以及各层次教育教学上得到了广泛应用。本文从外科学总论实验教学的目的、要求、基本方法等实际出发,利用积极心理学的基本理论和方法,阐述在外科学总论的实验教学中如何激发学生们的学习兴趣,培养积极的情感体验,获得创新思维能力,提高教学效果,最终使医学生达到全面发展的目的。

加强医学生外科学总论实践教学及规范带教过程的研究与探讨

外科学总论实践教学是培养医学生外科能力的关键环节,是从外科基础理论到外科临床实践的桥梁。为加强实践教学,我们采用新型外总实践教学体系,即以基础型实验为主,增设综合型实验、提高型实验及创新型实验。为规范带教过程,增加了《实践教学过程记录》及《学生实验记录表》,并采用操作讲授、演示、培训及层层过关测试及多站考核(Objective Structured ClinicalExamination,OSCE)方法,进行对照研究,并在2006级临床医学各专业中推广及运用,获得良好的教学效果,为医学生外科临床实践打下良好的基础。

重视动物实验 提高外科学总论教学效果

在全面培养医学生外科职业综合素质的教学活动中,外科学总论动物实验在教学过程中发挥巨大作用,我们应采取多种教学措施,重视动物实验,提高实验教学效果,以达到预期的教学目标,顺利完成医学生由学校学习到临床学习及临床工作的过渡,为今后的学习和工作打下扎实的基础。

外科学总论实验教学改革与实践

外科学总论实验教学是外科学教学的重要组成部分,实验教学和学生的实践操作,更是学生学习及掌握外科基本技术操作的关键。近年来,由于扩招、实验材料和实验动物价格上涨、教学经费不足、实验学时压缩等导致学生实践机会减少,影响了教学质量。为此,笔者对外科学总论实验教学进行了一系列的改革措施,模索出了一套行之有效的教学模式,取得了很好的教学效果。

外科学总论不同教学模式的教学效果比较及存在问题分析

探讨外科学总论不同教学模式对教学效果的影响,从而提高教学质量。因此,对交大医学院2005级法文班、英文班和教改班的126名学生进行比较,通过接受不同教学模式的学生外科学总论考试的成绩。教改班学生的平均成绩显著好于英文班和法文班,而英文班和法文班的成绩没有显著差异。故不同的教学方法对教学效果存在一定的影响。

留学生外科学总论教学方法的探讨

外科学总论教学方法多样,本文结合北京大学航天临床医学院留学生外科学总论的教学实际,针对外科总论教学方法进行了研究,采用深刻理解教学大纲,克服语言沟通障碍;统一规范授课手法,培养动手操作能力;实验报告准确及时,考核方法推陈出新;注重医学伦理教育,提高职业素质训练,及时进行反馈等综合教学方法,取得了显著效果,提高了教学质量。