基于互联网+教育模式下的PBL教学在外科学总论中应用体会

“互联网+教育”的混合教学模式优化了教学过程,添加更多课本外的内容,使学习变得更加有趣、生动,激发学生的学习的积极性;而PBL教学是把课堂上以教师为主的传统模式变成以学生为主的新型教学模式,鼓励学生自主学习,有利于创新型人才的培养。我院在外科学总论的教学中将“互联网+教育”的混合教学模式与PBL教学相结合,取得了较好的效果,但也存在一些问题,本文就此进行讨论。

论“互联网+科学教育”的教学模式创新

"互联网+科学教育"的教学模式是"互联网+"时代的教学创新。"互联网+科学教育"的教学模式的突出特征是:使学生的科学学习活动更接近真实的科学探究过程,推动科学教育的科学化;有利于学生通过科学重演及深加工、精加工与多维加工活动,实现科学的深度学习。"互联网+科学教育"的教学过程应该按照"科学探究逻辑展开",强调"线下学习与在线学习结合""课堂学习与课外学习结合"和"教师指导与自主探究结合"。

“互联网 + 教育”背景下《地球科学概论》混合式教学模式思考

随着科学技术的高速发展,“互联网+”下的混合式教学作为一种新兴的教学模式已是大势所趋。《地球科学概论》课程是成都信息工程大学大气科学学院的一门专业选修课,针对目前采用传统教学模式存在的弊端,结合现有的教学环境,本文提出了一种结合“翻转课堂” + “雨课堂”的混合式教学模式思路,以期通过这种“线上自主自学,线下实践讨论,课后巩固延伸”的教学设计模式提高整体教学效果。

互联网+CBL教学模式在中医外科学教学中的应用

中医外科学是一门重要的中医临床学科,是认识临床和接触临床的一种重要途径,具有实践性强,中医特色鲜明等特点。但是目前各大高校都对这门学科的重视不够,且教学上面临各种问题,教学质量和效果都没有达到预期的目标。因此,怎么有效地提高学生们对中医外科学的兴趣,进一步保证学科的教学质量,是这个学科面临的重要问题,文章主要从互联网+CBL的教学模式探索了中医外科学的新教学模式,并且取得了较好的反馈,值得在今后教学中进一步推广应用。

互联网力量撬动教育金矿 国外模式难复制

在国外,互联网碰撞教育已经产生巨大金矿,投资者听到了变革的呼声,胸怀远大的创业者也听到了变革的呼声。但是,当互联网碰撞中国的应试教育,现状并不乐观,而国外的很多模式也很难复制。

基于超星学习通BOPPPS的线上线下混合教学模式在外科学教学中的应用价值分析

目的对基于超星学习通BOPPPS线上线下混合教育模式在外科学教学中的应用效果分析。方法筛选2020级医学本科生进行研究,设定为研究组(n=175),给予基于超星学习通BOPPPS线上线下混合教学模式,与2019级医学本科生以传统教学模式的参照组(n=175)对比,对学生在不同模式教学下的成绩、学生对教学模式的评价、学生思维能力进行对比。结果研究组学生理论知识和实践技能成绩优秀率、及格率高于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组对教学模式的评价方面,认可率高于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05)(参照组对网络学习能否提高解决问题的能力、对网络课程资源建设的满意度、结合网络学习能否提高自主学习能力、能否提高对知识的学习兴趣、能否提高团队沟通和协作的能力、结合网络学习能否提高学习效率这些方面的认可率分别是63.43%、67.43%、70.86%、81.14%、78.86%、81.71%,研究组分别是86.86%、87.43%、85.71%、88.00%、88.57%、91.43%);学生思维能力评分方面,两组后测评分均高于前测,研究组后测各评分高于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于超星学习通BOPPPS线上线下混合教学模式效果显著,提高学生理论成绩和实践技能,提高学生自主学习能力和兴趣,开拓思维,使教学质量提高。

“互联网+”背景下研究生教育模式探索与实践——以计算机科学与技术专业为例

“互联网+研究生教育”为研究生的教育发展带来新的机遇和挑战,研究生教育要适应“互联网+”背景下时代的特点,打破目前传统的研究生教育模式,实现研究生教学全面改革。文中基于计算机科学与技术专业工学硕士研究生教育的特点,探索“互联网+”研究生教育模式,该模式包括“互联网+”专业建设;“互联网+”课程建设;“互联网+”实验平台;“互联网+”导师队伍建设等子模式。充分结合“互联网+”实施研究生教学,激发研究生自主学习兴趣,调动研究生的自主学习积极性,提升研究生教学效果和教育质量。为社会培养一批“互联网+”背景下,具有坚实计算机科学与技术专业理论基础和创新、创业能力,同时又德才兼备的高层次计算机专业技术人才。

互联网资源在烧伤外科医师继续教育的应用

我国住院医师和专科医师规范化培养制度才刚刚起步,在当前互联网高速发展的形势下,结合医学教育模式的变革,对如何充分利用互联网上丰富的资源,高效、便捷地对烧伤外科医师进行较高质量的继续教育进行了探讨。

基于“互联网+教育”下PBL模式在临床教学中的应用

目的探讨基于"互联网+教育"生态下PBL模式在外科临床教学中的应用效果。方法将2018年9月—2020年8月在本院外科临床实习的92名学生随机分为两组,观察组采用"互联网+教育"生态下PBL模式教学,对照组采用常规教学法。模拟临床演练评估(MiniCEX)、操作技能直接观察评估(DOPS)和问卷法分析两组的教学效果。结果观察组学生Mini-CEX和DOPS评分均优于对照组(P<0.05)。问卷调查显示,观察组学生的思维、观察、创新等能力均明显好于对照组;学生对教学的评价观察组也优于对照组(P<0.05),两组学生对教学的满意度差异无统计学意义(P>0.05)。结论外科临床教学中两种模式均可获得满意效果,而应用"互联网+教育"生态下PBL模式,利用互联网的优势,能激发学习兴趣,提高临床操作技能,增强临床带习效果。

外科学总论课程思政建设的思考与探索

作为医学类专业基础类课程,“外科学总论”发挥课程思政作用,与思想政治类课程同向同行,协同参与育人工作,既能增强医学生生命意识和责任意识,又有益于深化外科学总论课程内涵。“外科学总论”课程自身蕴涵着丰富的课程思政元素,其课程思政建设目标明确、资源丰富、路径畅通、评价科学,可以支撑课程思政的实施。为深化“外科学总论”课程思政建设,课程教学团队围绕生命意识教育、团队协作教育、安全教育等方面开展了若干实践,取得了一定成效。理论分析和实践探索均证明,课程思政是寓于课程之内的思政,是思政指导下的课程,是专业课程与思政教育的有机结合,而非两者的机械拼合。如何让思政教育融入每个知识点,让所有知识都承载育人职能,是今后继续深化研究探索的方向。

“互联网+教育”面临的机遇与挑战

“互联网＋教育”是现代教育技术所创造的一种新的教育方式。它改变了传统单一的教学模式，促进了教学形式、学习方式以及教育科学研究视野的多样化和个性化。2015年7月，《国务院关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》明确要求“探索新型教育服务供给方式”。如今，“互联网＋”已渗透到课程、教学、学习、教学评价及教育科学研究等方面。“互联网＋教育”会给我们带来什么样的机遇与挑战？

多元化教学模式在外科学总论教学中的应用

目的:研究多元化教学模式在外科学总论教学中的应用问题。方法:在临床七年制医学生外科学总论教学过程中,分组(班)分别运用多元化教学模式与传统教学模式教学,通过期末考试及问卷调查形式对比评价多元化教学模式效果。结果:多元化教学实验组学生基础理论知识、实践操作得分均高于传统教学对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),问卷调查结果显示学生对外科学总论采取多元化教学模式满意度较高。结论:在外科学总论教学中运用多元化教学模式具有较明显优势,可显著提高教学质量。

现代外科学进展与医学教育模式的转变

外科一词,是由希腊文cheir（手）和ergon（工作）构成的合成语。可见,传统外科学强调动手,是一门通过手术来治疗伤病的科学。然而,手术绝非外科学的全部。外科学在本质上是以多学科、多职种和现代医学知识、技术体系为支撑,研究外科疾病的发生、发展规律及其临床表现、诊断、治疗和预防的一门科学,是艺术和技术的有机结合。在20世纪以后,现代外科学快速发展,早已远远超出了手术的范畴,

线上线下混合式CBL教学模式在外科学总论教学中的应用

医学生的临床思维和专业技能培养已经成为医生成长过程中的必要阶段。通过对外科学总论线上线下混合式CBL教学模式在教学中的应用,探索出其在教学实践中的效果。在外科学总论教学应用中,通过对CBL教学方法的大胆尝试,采用线上线下混合式CBL教学模式进行理论研究和操作技能培训,分析CBL教学模式的教学情况和教学效果,最后总结出线下混合式CBL教学模式在外科学总论教学中的应用评价。在外科学总论教学中,利用线上线下混合式CBL教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够提高学生的创造力,锻炼学生的思考能力,加深学生对知识的理解,提高学生的学习能动性。

“互联网+教育”指导医学生科研课题的教学思考

现代信息技术的发展不仅改变了人们的生活,对医学教育教学带来了冲击。“互联网+教育”顺应时代发展的要求,逐渐成为现代教育的发展趋势。对“互联网+教育”时代培养医学生科研能力的教学模式进行探讨,以有效地指导学生开展科研活动,有针对性地培养学生的学习能力,从而培养更多的高素质人才。

构建以创新教育为核心的泌尿外科学教学模式

文章主要以构建以创新教育为核心的泌尿外科学教学模式为重点进行阐述,结合当下泌尿外科学实际情况为依据,立足于院校泌尿外科教学模式的构建目标,首先分析并介绍以创新教育为核心的泌尿外科学教学模式发展背景,体现出泌尿外科教学模式创新教育体系构建的必要性,其次从积极营造创新气氛,提高学生对课程的参与程度、创新教育途径,开扩学生想象力、积极引导训练,培养发散思维以及聚合思维几个方面深入说明并探讨构建以创新教育为核心的泌尿外科学教学模式巧妙设计,进一步强化基于创新教育的泌尿外科教学模式构建效果和质量,彰显创新教育的作用和价值,旨意在为相关研究提供参考资料。

以学生为主体的进阶式线上教学模式在外科学课程中的应用及思考

传统的外科学教学模式已无法满足当代医学生临床思维培养的要求,在“互联网+”时代与疫情背景下,线上教学模式被广泛关注。本文拟设计依托于网络平台的外科学课程的优质线上教学模式,以学生为中心,分三阶段进行进阶式教学。课堂外学生自主学习专业知识,课堂内着重培养学生知识应用能力,这不仅可以锻炼学生的自主学习能力,提高学生在课堂中的积极性与主动性,还可以培养其临床思维能力,促进知识内化,为临床实践和培养优质医生打下基础。