费茨操作技能学习理论在外科学技能教学中的应用

运用著名教育心理学家费茨操作技能学习的心理学规律，激发学生学习动机，培养学生动手能力。提高外科学技能教学质量。

医学专科院校外科学技能多站式考核体系的应用

目的探 讨医学专科院校外科技能多站式考核体系的应用.方法 选取426名二年级专科学生,随即分为传统的散项式考核组和多站式考核组两组,共训练考核14项外科学技能.散项式考核组在实训室内教师统一示教、学生练习、个别矫正和强化训练;多站式考核组直接进站训练,教师示教过程中分步骤重点讲明考核标准与操作重点,学生练习过程中互评并纠错,教师点评,强化训练.所有项目训练结束后,学生统一进站进行考核.结果 多站式考核组学生较散项式考核组学生单项技能操作成绩和平均成绩均有显著提高,P＜0.05,差异具有统计学意义.结论 高等院校外科技能多站式考核体系的应用,更贴近临床实际,更加符合社会对医学人才的需求,实现了临床技能教学改革与探索,是提高临床技能教学质量的关键和有效方法.

医学生外科学临床技能培训新模式的探索

临床技能训练在医学生外科学教学中占重要地位。笔者主要探讨了在临床技能教学模式转型的过程中,外科学临床技能教学体系的构建问题,提出了一个外科学临床技能教学体系的框架,并对构建外科学临床技能教学新模式进行了讨论。

循序渐进的外科学基本技能操作程序在教学中的应用体会

外科手术操作技能是医学生必须具备的基本能力,是医学生素质教育的重要部分。加强实践教学对于提高学生整体素质,培养学生的创新能力与实践能力具有特殊性。特别是卫生士官,是将来要面向基层的技能型人才,外科手术操作技能尤为重要。掌握手术基本操作、增强动手能力,

外科学基本技能多媒体教学与动物试验结合的新探索

外科手术基本知识和基本技能操作是从事外科临床的重要基础。传统教学模式下医学生教育往往重理论、轻实践,实习与临床相脱节,外科学基本技能多媒体教学与动物试验结合使学生对外科学基本操作有了深刻的认识也对外科学的理念灌输起到了很好的作用。

基于TTM与OSCE探究虚拟仿真教学对外科技能培训的影响

目的探讨虚拟仿真教学能否提升高等院校本科生外科学基本技能操作熟练度及学习积极性。方法选取2020年7月—2021年5月本学院处于本科教育学习阶段第4学年2学期临床医学专业学生132名,随机分配进入虚拟仿真教学组及传统教学组,每组66名学生。收集虚拟仿真教学组与传统教学组学生进行虚拟仿真教学前后客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)考核成绩及填写基于行为阶段模型理论(transtheoretical mode,TTM)的学习主动性调查问卷,用统计学方法比较是否具有差异。结果两组学生在参与教学前OSCE考核成绩及TTM问卷得分差异均无统计学意义(P>0.05);两组学生参与教学后OSCE考核成绩及TTM问卷得分差异有统计学意义(P<0.05);虚拟仿真教学组参与教学前后OSCE考核成绩及TTM问卷得分差异有统计学意义(P<0.05);传统教学组参与教学前后OSCE考核成绩及TTM问卷得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论虚拟仿真教学可以提升高等院校本科生外科学基本技能操作熟练度及学习积极性。