PBL结合病案手术录像教学模式在高职院校动物外科实训教学中的应用

探讨以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)结合病案手术视频教学法在高职院校动物外科实训教学中的应用效果。选取65名2015级动物医学专业学生作为教学研究对象,其中,试验组33人,开展"PBL+病案手术视频"模式教学;对照组32人,采用以教师讲解为主,配合多媒体教学模式授课,分析对比2组不同教学方法在外科实训教学中的应用效果。结果表明,试验组学生在疾病问题讨论、外科技术理论掌握和实训课总成绩方面与对照组相比均表现出显著差异,教学效果较好,但在手术操作技能表现方面,2组学生的成绩差异并不显著。表明PBL结合病案手术录像教学法对培养学生的主观能动性和独立思考问题和解决问题能力方面有所帮助,对实践教学有较强的促进作用。

基于提高护生职业素养的外科实训中心建设探析

高职院校外科实训中心是培养护生临床实践能力和职业素养的重要场所,加强外科实训中心建设,培养具有较高职业素养的护生,是提高就业竞争力的关键。近年来,合肥职业技术学院外科实训中心,通过建设仿真实训教学环境、构建双师型实训教学团队、采用以情景教学为主的综合教学方法、搭建信息化实训教学平台、建立开放的实验室管理模式等途径,提高了实训室建设和管理水平,收到较好实训教学效果,促进了护生职业素养的提升。

运用场景教学法对外科实训课程改革的体会

为了探索外科实训课程的教学新思路,提高外科实训课程教学效果,培养高素质的医疗技术应用型人才,将场景教学的方法引入外科实训课程的教学过程中,以我校临床技能培训中心的实际临床医疗工作场景为平台,体现"以用为本、学以致用"的职业教育理念,达到培养学生的临床实际工作能力。

外科实训教学中实用型人才的培养模式分析

实训教学作为外科教学过程中的重要环节,应围绕高等专科学校的实用型人才培养方向,把职业素养融入实训教学,并构建以就业发展为核心的实用性课程体系,从而为学生未来的就业发展提供相应的服务。基于此,本文从外科实训教学的方向出发,以此为基础,紧紧围绕外科实训教学中实用型人才的培养模式这一课题展开探讨与分析,以资参考。

情景模拟教学在外科实训课中的应用

目的:探究应用情景模拟教学对外科实训课教学质量和学生满意度的影响。方法:选择河北中医学院2018级影像技术本科班97名学生,随机分为传统授课组与情景模拟授课组,其中传统授课组48名,情景模拟授课组49名。传统授课组采用传统授课模式,情景模拟授课组采用情景模拟教学模式。对比两组的教学质量以及教学满意度。结果:与传统授课组相比,情景模拟授课组的同学分析解决问题、学习主动性、团队合作评分及理论实践相结合的临床操作能力四项内容的评分均显著升高,差异有统计学意义(P<0.05)。同时,学生在带教形式和带教内容两方面教学满意度均显高于传统授课组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学在外科实训课中应用,可显著提高教学质量和学生满意度,值得推广应用。

加强医学专科教育外科实训教学的体会

以运用医学的基础知识、基本理论和基本技能对疾病进行诊断为特色的外科学,是培养医学生实践能力的重要学科。外科实训是外科学的一个重要分支,也是一门实践性最强的学科,并要求学生通过学习后具备较强的动手操作能力及临床诊治技巧,为表达这一要求,外科实训课凭借其操作的可调控性、病案的多样性和训练的可重复性等优势显得尤为必要。

任务驱动式项目教学在外科实训教学中的应用

在外科实训教学中,以临床工作任务为项目实施任务驱动式项目教学,不仅能促进学生掌握实训项目的理论知识和适应临床一线岗位要求的专业操作技能,还能培养学生的团队精神和合作意识,提高学生分析问题和解决问题的能力,实现专业培养与临床工作岗位的零对接。

情境教学法在医卫职业学院外科实训中的应用

探讨基于情境理论的情境教学法在临床外科实训教学中的应用。方法:从2020级临床外科专业中随机抽取5个班,每班抽取50人,总计250名学生,分成两组,其中对照组125人使用常规教学法,而实验组125人使用情境教学法,构建临床外科实训教学情境,即利用语言、实物及多媒体等手段设定教学情境。结果:实训教学结束后,对照组、实验组学生理论分数与实操分数分别为(91.81±5.34)(93.79±3.54)和(84.23±5.37)(86.16±5.66),实验组学生成绩提升明显,差异具有统计学意义(P<0.05);在学习兴趣与学习效率、自学能力、学习积极性、表达能力、临床思维能力、教学满意度、问题解决能力等方面实验组学生的表现优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:情境教学法有利于提升学生的学习效果及综合素质。

浅谈对分课堂教学模式在外科护理学实训课中的应用

外科护理学实训课对医学院的护理学生来讲,是理论联系实践的重要环节,对学生以后走向临床工作岗位起着及其重要的作用。但是在实训课中,学生学习不积极不主动,而且随着互联网技术的发展,手机控、低头族越来越多,已经严重影响了课堂的教学质量,实训课操作动手能力要求比较高,但是学生的逃课率越来越严重,对实训课的教学效果造成很大的不良影响。文章通过在外科护理学实训课中使用对分课堂教学模式来提高学生的操作技能,为护理学生以后在医院实习或工作打下坚实的实践基础。

基于临床病案的外科护理学实验实训教学与考核体系研究与实践

外科护理学是一门实践性很强、对实践技能训练要求很高的学科。基于临床病案有针对性地、深入地研究外科实验实训教学与考核体系,探讨外科实验实训教学和考核的新方法,使学生在校期间就能够知晓临床实际的工作标准,形成紧密、连续、一体化的能力和综合素质。

基于通识教育与专业教育融合的外科护理实训课程设计

聚焦目前我国中职护生人文精神缺失以及中职护理专业实训教学重技能轻人文的现象,本研究从通识教育与专业教育融合视角下,使用Fink整合课程设计模式将通识教育理念渗透到护理专业外科护理实训课程的设计中,目的是在外科护理实训教学中同时渗透人文教育,从而培养中职护生的人文素养。本研究使用Fink整合课程设计模式对外科护理实训课程进行通识教育理念融合的设计,完成了课程主题、课程目标、课程内容、教学方法、课时分配、评价反馈方式等要素的构建,最终形成外科护理实训课程设计方案。

外科实践课教学的问题和改革

外科实训室是培养学生技能的主要场所,是理论教学与临床实践的桥梁,布局合理的外科实验室可完成外科的一些基本操作。笔者通过加强外科实训室建设、重视高素质教师队伍建设、更新教学观念、适应市场需求、增加学生实操训练时间、合理安排操作考核等几方面来论述外科实践课教学的问题和改革。