微视频结合DOPS的形成性评价在动物外科实践教学中的应用

目的探讨微视频结合操作技能直接观察法(direct observation of procedural skills,DOPS)的形成性评价在外科动物实践教学中应用效果。方法选择上海健康医学院临床医学(本科)专业学生为研究对象,2019年9月—2020年1月2016级103名学生为对照组,2020年9月—2021年1月2017级149名学生为试验组。对照组采用常规实践教学方法,试验组采用微视频结合DOPS评分的形成性评价的实践教学方法,并分为A组、B组和C组,A组采用微视频教学,B组采用小组教学、同伴互助模式,C组采用以上两种方法联合进行。对比两组技能考核成绩、DOPS评分、学习效果。结果试验组技能考核总成绩为(84.39±3.87)分,高于对照组的(79.39±8.86)分,差异有统计学意义(P<0.05)。A组技能考核总成绩为(82.83±4.24)分,B组为(83.77±3.67)分,差异无统计学意义(P>0.05),但A组和B组成绩均低于C组的(86.3±3.39)分,差异有统计学意义(P<0.01)。结论微视频结合DOPS评分的形成性评价可作为动物外科实践教学中有效的教学方式,能够显著提高学生实践操作能力和学习兴趣,对学生实践能力的培养起到了明显的促进作用。此外,通过形成性评价学生在实践教学课堂的综合表现,能够促使教师及时调整教学模式与方法,为外科动物实践教学提供了新的思路和方向。

多模式融合教学法在外科实践教学中的应用

目的探讨多模式融合教学法在外科实践教学中的应用。方法将2021年1—12月在桂林医学院附属医院外科实习的2017级临床医学专业本科299名实习生作为研究对象,按教学时间段进行分组,对照组为2021年1—6月的155名实习生,采用传统教学方法进行教学,观察组为2021年7—12月的144名实习生,采用多模式融合教学方法进行教学。对比两组的考核成绩、教学满意度。结果观察组学生互评分、授课老师评分、外科实践技能考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在提高学习积极性、提升实践操作能力、提升操作中应急处理能力、教学途径多样、师生互动、团队协作等方面的教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多模式融合教学法在外科实践教学中的应用效果显著,能有效提升教学质量及教学满意度,提高学生的临床实践能力。

外科实践教学“三位一体”网络化质量管理的研究

医学生临床综合能力的培养是医学院校人才培养的核心,外科实践水平是医学生临床综合能力的重要组成部分,其教学质量的监控尤为关键,而国内高校对实践教学的评价普遍缺乏有效方法。致力于每个医学生外科综合能力培养的全过程,建立了关注医学生学习过程的网络化"三位一体"评价体系,即通过学生、教师、教学督导良性互动评价,以促进教学相长,不断提高每个医学生的外科综合能力,以期培养具有良好医德素质、实践能力和创新精神的医药卫生人才。

微课结合CBL在普外科实践教学中的应用研究

在现代化技术不断发展的过程中,一些新的外科教学手段不断涌现,例如,微课、CBL(以病历为基础的教学模式)等,这些教学模式能够有效的促进教学进步,激发学生学习兴趣。微课教学多是以视频的方式进行呈现,能够实现学生学习主动性的提升;CBL教学是从病历出发,进行具体分析的教学方法,能够帮助学生提高临床实践和决策的能力,因此,将二者进行有效的整合,能够帮助学生全面了解知识。本文将从普外科教学的现状进行了具体的分析,并就微课结合CBL在普外科实践教学中的优点及运用进行了阐释,希望能够为普外科实践教学提供一些借鉴。

外科虚拟仿真平台结合多元化教学模式促进外科实践教学改革

外科医学流程繁杂、操作很多,因此需要临床医师必须具备较高的手眼系统协调能力和熟练度,这就必须进行较长时间的培训,同时由于手术操作往往是不可逆的、有创的,因此外科实践教学风险也较大,同时,随着医疗模式的改革以及病人维护合法权益意识的增强,对医学生临床应用基本技能的提高以及临床应用中实际问题的处理,也成为了目前医学教育改革亟待解决的问题。

外科实践教学存在的问题与改革对策探讨

目的:针对外科实践教学中现存问题,提出相应改革对策。方法:选取我校2010年和2012年临床专业学生,进行外科实践教学工作问卷调查和临床外科实践技能竞赛,从学生自身认知、外科基本技能实践能力和实践分析能力与综合素质进行比较。结果:学生对外科实践教学产生浓厚兴趣,端正学习态度,提升技能操作掌握程度,增强职业认知,提高学生基本技能实践操作能力,提高学生分析能力和综合素质。结论:外科实践教学改革任重而道远,重视实践教学及其时效性,才能更好的培养出社会所需的人才。

大理大学留学生外科实践教学的体会和改进

大理大学留学生外科实践教学中存在着师生间交流沟通有障碍,留学生对知识理解有偏差,教材的丰富性和实用性不够,教学形式和方法单一,教学纪律涣散等问题。采用提高教师英语交流能力,丰富教材、教学方法和模式,建立制度约束,培养学生的良好习惯等措施,能明显改善大理大学留学生外科实践教学的效果。

外科实践教学改革方法探讨

临床外科实践教学的主要目标是为了培养学生的临床外科实践技能,使学生的理论知识和实践能力能够有效地结合起来。外科教学是一门实践性比较强的学科,如何提高外科实践教学的质量,已经发展成为外科实践教学机构重点关注的问题。本文分析了外科实践教学过程中存在的问题,并且针对如何解决这些问题给出了相应的建议。

“教、学、做一体化”教学模式在专科学校临床医学专业外科实践教学中的应用

文章以江西医学高等专科学校2015级临床医学专业学生为研究对象,探讨"教、学、做一体化"教学模式在专科学校临床医学专业外科实践教学中的应用,通过实验组与对照组采用不同的教学模式,对两组实践技能考试成绩及期末理论考试成绩分别进行对比分析和相关性分析,结果显示,实验组外科实践技能成绩与期末理论成绩均高于对照组(P<0.05),且实践技能成绩与期末理论成绩存在线性正相关关系,因此"教、学、做一体化"教学模式在外科实践教学中是可行的,且效果明显。

思维导航引领联合BOPPPS教学模式在本科护生外科实践教学中的应用

目的:探讨思维导航引领联合BOPPPS教学模式在大肠外科病区本科护生实践教学中的应用效果。方法:采用便利抽样法,选取2022年度于我院大肠外科实习的39名本科护生为对照组,采用传统教学模式;选取2023年度于我院大肠外科实习的46名本科护生为试验组,采用思维导航引领联合BOPPPS教学模式。比较两组本科护生理论及实践考核成绩、学习积极主动性及教学满意度差异。结果:试验组理论及实践考核成绩、学习积极主动性以及教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:思维导航引领联合BOPPPS教学模式有利于提高外科病区本科护生理论及实践成绩、学习积极主动性及教学满意度,适用于外科护理临床带教。

虚拟手术教学系统在外科学基础实践教学中的应用研究与探讨

虚拟手术教学系统是一个较新的网络教学平台。文章总结了虚拟手术教学平台在外科学基础实践教学中的应用经验,研究结果显示,相比于传统模式手术教学,利用虚拟手术平台进行辅助教学可以提高学生的考试成绩,满意度方面可激发学生的学习兴趣,增强学生学习的自主性和参与性,促进学生对知识的理解和掌握。总之,可以提高外科学基础实践教学效果。

情景教学在外科实践教学中的应用

目的研究情景教学法在外科实践教学中的效果。方法 2012年2—6月随机抽取2010级4个大专临床班中的2个班级共128名学生作为实验组采用情景教学法,其他2个班级共123名学生作为对照组。实验组采用情景教学法进行教学,对照组采用传统的教学法进行教学,比较两组教学效果满意率、技能考核成绩,采用t检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果两组外科实践教学满意情况比较差异有统计学意义(P<0.05)。实验组平均成绩(84.1±9.5)分,其中优秀55名,及格126名;对照组平均成绩(73.4±10.1)分,其中优秀36名,及格117名。两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景教学法能够提高学生的学习兴趣,加深对知识的理解和记忆及实践操作能力及教学质量。

外科临床教学实践问题与解决措施研究

随着时代不断演变，现代医学科学迅猛发展，高校外科临床教学已被提出全新的要求，外科临床教学实践的重要性不断显现，是提高医学生“发现、分析、解决”实际问题能力、实践操作能力的有效途径，也是提高外科临床教学质量的重要保障。因此，文章从不同角度入手客观分析了外科临床教学实践问题与解决措施。

农类高职院校《动物外科与产科》课程实践教学现状及对策

《动物外科与产科》课程是农类高职院校动物医学、畜牧兽医专业学生必修的一门核心课程,在兽医临床课程体系中占有重要的地位。文章针对目前该课程实践教学存在的问题进行分析,提出了加大实训基地建设、加强教师队伍建设、创新教学手段及采用开放式教学等对策,最终优化实践教学质量,提高学生的综合素质。

农类高职院校《动物外科与产科》课程实践教学现状及对策

《动物外科与产科》课程是农类高职院校动物医学、畜牧兽医专业学生必修的一门核心课程,在兽医临床课程体系中占有重要的地位。本文针对目前该课程实践教学存在的问题进行分析,提出了加大实训基地建设、加强教师队伍建设、创新教学手段及采用开放式教学等对策,最终优化实践教学质量,提高学生的综合素质。

教师标准化病人在应用于外科护理实践教学中的价值分析

目的：探究教师标准化病人在应用于外科护理实践教学中的价值.方法：以传统实践技能教学组（n=21名）和教师标准化病人教学组（n=24名）的形式将我校2017级护理系的45名学生进行分组研究,进而对两组学生的教学效果进行比较和分析.结果：教师标准化病人教学组经过考核后的理论成绩（55.03±3.21）分和临床实践技能（36.06±3.07）分均明显优于传统实践技能教学组经过考核后的理论成绩（47.06±2.65）分和临床实践技能（29.73±2.15）分（P〈0.05）.结论：在开展外科护理实践教学中将教师标准化病人教学措施运用其中,对于教师教学质量的提升拥有着显著的效果.

关于高职护理专业技能抽查与外科护理实践教学的思考

对该省专业技能抽查制度作简单介绍,从专业技能抽查与实践教学的实质、实施强化训练、强化实验考核等几个方面,对护理专业技能抽查制度对外科护理实践教学改革的意义与实践作浅析,强化高职护理专业学生专业技能培养,提高教学质量,以达到与临床无缝对接。

腹腔镜模拟操作系统在外科临床实践教学中的价值

目的探究在开展外科临床实践教学时,应用腹腔模拟操作系统的价值分析其教学意义。方法选取2018年9月至2018年11月于本院开展腹腔镜技术理论教学以及操作实践培训的医务人员40名,通过随机分组法分为对照组与实验组,每组20名。对照组医务人员选择常规理论教学方案,实验组医务人员在常规理论教学的基础上加用腹腔镜模拟操作系统开展教学。在完成培训后,对两组医务人员的理论知识考核以及实践操作能力进行评价,同时记录两组医务人员的教学满意度,分析教学效果。结果实验组医务人员的教学满意度优于对照组,实验组医务人员的理论知识水平和实践操作水平均分明显优于对照组,均在90分以上,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在开展外科临床实践教学时,应用腹腔镜模拟操作系统有助于提高医务人员的学习满意度,改善教学效果,对于腹腔镜技术的推广和临床应用有积极意义。

人文关怀结合标准化病人在神经外科教学中的应用

目的将人文关怀结合标准化病人教学模式应用到神经外科实践教学中并探讨其效果。方法将66名2015级新疆医科大学临床专业的学生随机分为两组:人文关怀结合标准化病人组33名,传统教学组33名。分别采用两种不同的教学法进行病史采集、神经系统查体以及病历书写等临床实践教学,通过分析两组学生考核成绩以及课堂满意度,进一步判断本科生神经外科实践知识掌握情况。结果对学生的调查结果显示,人关怀结合标准化病人组学生在神经外科实践知识,医学人文素养级满意度方面均优于传统教学组(P<0.005),差异具有统计学意义。结论人文关怀结合标准化病人的新教学方法明显可以提高本科生技能掌握程度和满意度;同时提高了学生医学素养,值得进一步推广。

医学院校动态网络见习在外科教学中的应用与研究

目的:研究动态网络见习教学联合传统临床见习在外科实践教学中的应用。方法:选取在校学生100人,按班级的不同将其分为实验组和对照组,实验组由检验本科2012级(1班、2班)64人组成,对照组由检验本科2012级(生化班)40人组成。实验组采用动态网络见习教学联合传统临床见习课教学模式,对照组采用传统临床见习课教学模式。对比观察两组在外科实践教学中的应用,并对其进行研究。结果:两组经过不同见习方式后,在外科实践教学中各个方面进行比较,实验组教学效果显著高于对照组,其差异具有统计学意义(x2=7.512,x2=6.797,x2=7.778,x2=4.768,x2=8.541;P<0.05);实验组教学效果满意度均高于对照组,其差异具有统计学意义(x2=4.475,x2=5.900,x2=5.005,x2=5.904,x2=4.502;P<0.05);实验组考核时理论知识以及技能测试成绩均明显优于对照组,其差异具有统计学意义(t=25.840,t=19.319;P<0.05)。结论:动态网络见习教学联合传统临床见习对于外科实践教学效果较好,具有较为重要的意义,值得临床使用推荐。