提高医学生外科手术实验教学质量

一名优秀的外科医生除了具备扎实的理论知识,还需要有精湛的手术操作技能。而外科手术实验是临床医学生接触外科学的必经之路。通过外科手术实验,可以掌握最基本的外科操作技能,强化学生的无菌观念,锻炼学生的临床思维分析能力,为日后的临床外科工作奠定基础。

综合设计性实验在外科手术学动物实验教学实施的教学效果研究

目的:探讨综合设计性实验在外科手术学动物实验教学实施的教学效果。方法:选择2008级、2009级五年制医学专业170名学生进行自身前后对照研究。结果:对两组同学进行理论考试、实习测评及总体评分,实验组与对照组学习效果的总体评价有差异有统计学意义(P<0.05)。综合设计性实验教学对提高实验组学生的分析问题、解决问题能力、临床逻辑思维能力效果显著,总体评价良好。结论:学生在综合设计性实验学习中分析问题和解决问题能力有较大提高,大部分同学能适应综合设计性实验学习,综合设计性实验教学法效果令人满意。

实验外科手术学教学改革与实践

总结实验外科手术学教学改革措施：独立设课从体制上为课程建设奠定基础，结合实际自编教材，并正确运用教材，创新教具与多媒体教学并重，强化考核体系，以考促学，提高实验外科手术学教学质量。

外科手术学实验课助学自测系统的研发

通过开发一套助学自测系统,对外科手术学实验课的教学方法、教学手段进行改革,培养学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力,并为教师提供一种灵活的助教工具。

综合设计性实验在外科手术学动物实验教学中的应用

目的探讨综合设计性实验在外科手术学动物实验教学中的应用效果。方法选择2008级五年制临床医学专业62名学生中随机抽取32人为实验组,并进一步随机分为4个小组(每组8人),采用综合设计性实验法进行教学;其余30人为对照组,沿用传统外科手术学动物实验教学;学期结束时运用双盲法,对实验组与对照组进行同期测试,自行设计调查表,对实验组学生进行问卷调查。结果对两组同学进行实习测评及总体评分,实验组与对照组学习效果的总体评价有统计学意义(P<0.05),综合设计性实验教学对提高实验组学生的分析问题、解决问题能力、逻辑思维能力效果显著,总体评价良好。结论学生在综合设计性实验学习中分析问题和解决问题能力有较大提高,大部分同学能适应综合设计性实验教学,综合设计性实验教学法效果令人满意。

黄牛胆囊实验瘘管手术

黄牛胆囊实验瘘管手术可用于多种学科的实验研究及教学等方面。对动物生理学而言,该手术可培养学生施行生理外科手术的实际操作能力,并通过该手术了解胆汁的生理变化及其成份的生理功能和正常的酸碱度。对药理学而言,为的是研究给药后,药物在胆汁中含量消长变化。当前国内不少兽医人员进行黄牛体内培植牛黄和从胆汁中提取胆红素的研究,通过胆囊实验瘘管可按实际要求取得胆汁进行分析或提取有效成份。

猪恒磨牙解剖学研究在实验教学中的应用

为了更好地利用猪颌作为模型,研究离体猪第一恒磨牙根尖定位的解剖学特点是否能更好地指导实验教学,随机将49人分为两组。对照组采用传统教学方法,而实验组明确猪第一恒磨牙根尖定位的解剖学特点,进行实验分别记录实验时间以及专家盲法评价实验水平。共有46人满足纳入条件完成实验,实验组与对照组所用操作时间与实验评价差异有统计学意义,实验组优于对照组。研究表明离体猪第一恒磨牙根尖定位的解剖学特点能更好地指导实验教学。

兽医外科手术学之外科手术器械使用的过程性考核探讨

笔者在2015级动物医学专业学生兽医外科手术学实验的教学中增加了2次过程性考核,考核内容为外科手术器械的使用、打结与缝合。即每位学生都必须参加实际操作考核,由指导教师评分,并按一定比例计入总成绩。本文主要针对过程考核中外科手术器械使用这一部分的评分标准、学生存在的操作错误、过程性考核的改进与下一步的开展方式进行讨论,以期为挖掘学生的学习潜力,有效提升教学质量提供参考。

兽医外科手术学之术前准备教学方法的改革

术前准备是动物医学专业学生开展各种手术实验,从事兽医临床实习及宠物医院实习工作必须具备的操作技能。术前准备涉及的内容较多,对学生的实践操作能力要求高,不但要求他们严谨认真,而且也要求学生具有良好的团队协作意识。通过术前准备这一环节的实验教学,为学生提供主动实践的机会,不仅能培养学生的无菌意识和职业技能,更能把学生培养成具有较强实践操作能力的应用型人才。术前准备对手术的成败意义重大。若未能做好术前准备工作,易导致术中出现混乱。学生第一次接触手术,存在问题较多。为规范操作,减少错误,本课题组对术前准备部分进行教学内容和教学方法的改革,从而提高学生的实践能力和综合素质。

免刷式外科手消毒方法在教学中运用的探讨

目的评价外科手术学实验课采用免刷式外科手消毒方法教学对临床学生临床外科手消毒方法适应性的影响。方法利用随机数字表法选取2015级临床班级80名学生随机分为试验组(n=40)和对照组(n=40)。试验组采用免刷式外科手消毒方法教学,对照组采用传统肥皂洗手法教学。观察两组学生进入临床实习后对临床外科手消毒的适应性。结果两组学生相比,对临床外科手消毒方法适应性差异有统计学意义(P<0.05)。试验组比对照组对临床外科手消毒方法更加适应。结论免刷式外科手消毒方法与现在临床工作外科手消毒方法相同,学生进入临床实习后更加适应。

猪第一恒磨牙根尖定位的解剖学研究

目的为更好地利用猪颌来训练口腔医学生掌握根尖外科手术的方法,研究猪第一恒磨牙根尖定位的解剖学特点,为实验教学提供依据。方法选取第一恒磨牙都已完全萌出、恒牙列完整的48个猪一侧下颌作为实验对象,用游标卡尺测量猪第一恒磨牙全长(根尖在术区骨面的投影位置至牙尖的距离)、根尖至术区侧的距离、近远中径、颊舌径和临床牙冠长度,用SPSS软件对数据进行各种统计分析。结果猪第一恒磨牙全长平均值为27.98mm。根尖至术区侧的距离平均值为4.53mm。对同一颗牙的近远中径、颊舌径和全长进行直线回归分析,其回归方程差异均有统计学意义。对同一颗牙的临床牙冠长度与全长进行直线回归分析,对同一颗牙的近远中径和颊舌径与根尖至术区侧的垂直距离进行直线回归分析,其方程差异均不具有统计学意义。结论在利用猪颌作为模型进行根尖外科手术实验中,可根据牙的近远中径和颊舌径,参考本研究计算出的猪第一恒磨牙全长的平均值,粗略估计根尖在术区骨面投影龈向的位置。

离体猪下颌第一恒磨牙近中舌根根尖定位研究

通过研究离体猪下颌骨第一恒磨牙近中舌根根尖相关解剖学数据,更快对其进行定位,更好地指导实验教学,以利于学生掌握根尖外科手术。选取符合要求的61例猪一侧下颌骨作为研究对象,用游标卡尺测量其相关解剖学数据并进行统计分析。猪第一恒磨牙临床牙冠长度为(7.35±1.63)mm,全长为(28.84±2.84)mm,术区骨表面距根尖最凸点距离为(4.02±1.37)mm,57.38的牙根位于下颌神经管上方,两者未接触。表明下颌神经管与下颌第一磨牙近中舌根的关系的测量和定位有助于更为准确地从龈牙合向定位根尖。

大学英语层次化立体交互教学模式的应用

大学英语教学改革以来,全国各高等院校都根据自身实际情况,积极探索行之有效的教学模式,提高教学效果。吉林医药学院多年来实行大学英语层次化立体交互教学模式,取得了一定的成果。1“层次化”和“立体交互”教学模式概念“层次化”教学是大学英语教学改革以来比较成型、成熟且被全国各高校普遍采纳的教学模式之一,其特点在于将英语基础不同、学习能力不同、学习需求不同的学生分层次,即分成A、B级或者A、B、C级,各级对应不同层次的教学目标、教学内容、教学要求、教学评价、教学方法等。层次化教学之所以成为大学英语教学改革的成果之一,是因为该教学模式遵循了《大学英语课程教学要求(试行)》。