外科护理课程思政融入的案例分析与建议

课程思政,作为高校教育中的重要组成部分,具有深远的意义。它不仅仅是传授知识,更是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。外科护理课程是护理专业的重要组成部分,旨在培养护理专业人才,提高护理服务水平。在护理课程中,思想政治教育是不可或缺的一部分。本文对外科护理课程思政融入的案例进行分析和总结,探讨了如何有效将思想政治教育融入到护理课程中,提高护理专业人才的思想政治素质。

高职高专院校外科护理课程中多元化教学策略探讨

在当今高校竞争激烈中,高职高专院校护理专业的所有专业课程中的教授《外科护理》课程,其目的在于外科护理学在随着医学事业的发展,科学技术的进步、现代护理理念的更新以及各个学科之间的相互渗透和交叉,使得外科护理学的内在含义得到更加广阔的发展与延伸。外科护理学的未来发展也迎来了新的机遇,同时也将面临新的挑战与困难,而当今外科疾病本身的复杂多变,随时有突发性或者病情演变急、危、重等特点。这些特点对高职高专院校的护理专业学生提出了更加严格的高要求。而现在培养学生不仅掌握基本理论及技能,而且要将其运用于临床实践,在平时教学以及学生下实习医院的临床实践的过程中,不但要能够教学知识进行优化整合、多元化教学手段及其方法的导入以及参加大量的技能大赛来提高学生的学习积极性的策略来进行探讨。

虚拟仿真技术在外科护理课程中的应用

虚拟仿真技术即虚拟现实(virtual reality),是依托高科技手段,所形成的视觉、听觉和触觉一体化的虚拟环境,操作者能够获取十分真实的操作体验感。因此,本文将虚拟仿真技术引入外科护理课程教学,探析如何发挥虚拟仿真技术优势,提高外科护理课程教学效果。

基于翻转课堂的学生核心素养提升实践研究——以中职外科护理课程教学为例

为了探索基于翻转课堂的学生核心素养提升实践效果,文章选取某职业院校2018级护理专业两个班共110名学生作为研究对象,将其按班级分为实验组和对照组,实验组采用翻转课堂教学法,对照组采用教师讲授为主的传统教学法。结果显示,实验组在理论考试、技能考核方面的成绩均优于对照组;实验组学生对翻转课堂能提升学会学习核心素养(乐学善学、勤于反思、信息意识)认可度高。

医教协同背景下外科护理学课程教学改革研究

观察外科护理学课程教学工作现状,探究医教协同背景下教学改革效果。方法 研究对象均为我院2021级护理学专业学生(231名),将1班、2班及3班学生作为研究组(117名),接受医教协同背景下外科护理教学,另将同级4班、5班及6班学生作为对照组(114名),接受传统外科护理教学,评价学生考核成绩、知识应用能力及教学效果满意度。结果 研究组考核成绩较对照组更高(P<0.05);研究组知识应用能力评分较对照组更高(P<0.05);研究组教学满意度评分较对照组更高(P<0.05)。结论 外科护理学教学在医教协同背景下展开课程教学改革,利于帮助学生提升综合护理能力,增强核心竞争力,使其在未来能够更好胜任内科护理工作岗位。

混合式教学理念下学习通+BOPPPS教学模式在高职外科护理学课程教学中的应用研究

文章选取四川护理职业学院护理专业2019级6个班级的学生作为研究对象,随机分成对照组和观察组,其中对照组采用传统教学模式,以讲授法为主,观察组采用学习通+BOPPPS的混合式教学模式,在课程结束后,对两组学生的期末理论考试成绩、技能考试成绩、总成绩,以及自我导向学习能力和教学满意度进行调查,结果发现,观察组学生期末理论考试成绩、技能考试成绩、总成绩,以及自我导向学习能力和教学满意度均高于对照组学生,且差异有统计学意义。

外科护理专业课程考核改革与实践

研究分析在针对外科护理专业课程进行教学时,选择目标管理教学的模式的效果。方法 以120名实习护生进行研究,时间段设置为2019年6月至2020年6月,将其随机分为对照组与实验组,组内各设置60名学生。对照组内的学生接受常规教学模式,实验组内学生则选择目标管理教学模式,在教学完成后,教育人员针对实习护生的学习质量进行评估,分析教学的效果。结果 观察组学生护理方案搭配、晨间提问、健康饮食评价能力、基础操作、专科操作、理论考核评分均高于对照组,统计有差异(P<0.05),观察组中临床护士的理论知识和实践操作能力优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组中临床护士对于教育工作满意度明显更高,差异显著(P<0.05)。结论 目标管理教学模式在外科护理专业课程中的应用能够提高学生的学习质量和教育满意度。这一发现对于教育机构和教育者在设计和实施护理课程时具有重要的指导意义。进一步研究和推广目标管理教学模式在外科护理专业教育中的应用,有助于提高护理人员的专业水平和实践能力。

CDIO理念在外科护理混合式教学中的应用

为了提高外科护理课程教学效率,文章采用便利抽样法选取南阳医学高等专科学校普通专科护理2019级两个班106名学生为对照组,2020级两个班110名学生为观察组,研究了CDIO理念在外科护理混合式教学中的应用效果,结果显示,基于CDIO理念的混合式教学模式可以提高学生的理论成绩及评判性思维能力。

项目教学法在外科护理学课程教学中的应用

为探讨盘锦某高职院校通过项目教学法在外科护理学教学中的应用,通过随机抽样选取医疗护理分院2013级三年高职护理专业学生204名,分为培训组和对照组,对照组采用传统教学方法授课,实验组采用项目教学法授课。实验表明:实验组理论课考试成绩、实训技能操作考试成绩均高于对照组,接受项目教学法教学模式的护理专业学生对外科护理学理论知识和实训操作技能理解的更加透彻,应急处置及自学能力更为突出。

中医院校本科外科护理学课程教学引入撰写综述的效果评价——以广西某中医药大学为例

以广西某中医药大学为例,将本科护生撰写综述引入中医院校外科护理学课程教学,并根据评分标准进行评价,以期提高本科护生的科研能力。在2015级和2016级外科护理学常规理论教学的基础上引入课题综述撰写内容,由课程专任教师负责专人指导,同时制订撰写综述考核评价标准,于学期末由专任教师以此评价标准为护生撰写的综述进行评分,还要通过相关问卷来调查护生对外护课程教学中引入撰写综述的效果评价,并统计两年级护生各级课题的立项情况。结果显示,将本科护生撰写综述引入中医院校外科护理学课程教学取得了良好的教学效果,应大力推广。

基于职业能力培养的高职护理《外科护理技术》项目化教学设计与应用

随着我国科学技术与社会经济的日益发展,社会实用型人才需求量明显提升。在此形势下,在高职护理专业《外科护理技术》课程教学环节针对学生的职业能力展开有效培养极为关键。为此,高职护理专业教师需要在《外科护理技术》课程教学环节引入项目化教学法,科学开展教学设计,显著提升课堂教学效率的同时,针对学生职业能力展开有效培养。基于此,本文分析在高职护理专业《外科护理技术》项目化教学环节,培养学生职业能力的教学设计要点与教学应用策略,供广大教育界同仁参考。

《外科护理》课程开发与专业改革的调研

本文以外科护理课程教学改革为目的进行调研,以本学科的基础理论、基本知识、基本技能为重点,并根据就业和执业资格考试的实际需要,对外科护理的职业岗位能力要求进行探讨。通过对问卷调查表的分析,最后整合了《外科护理》课程内容,认为教学应该紧密贴近临床,通过床边教学、案例教学、情境教学、角色扮演等教学方法使学生获得关于手术前病人的护理、手术后病人的护理、外科感染病人的护理、损伤病人的护理、胸部疾病病人的护理、骨与关节疾病病人的护理等典型任务的知识和能力;使学生具备运用外科护理技术中的基本理论和技能来解决外科护理岗位中常见病、多发病的护理问题等完成岗位工作任务的核心能力,为今后从事外科护理工作奠定坚实的基础。

外科护理课程思政建设体系的建立与应用

外科护理质量直接关系到医疗护理的品质和安全,在现代社会体系下,外科护理教学应深刻贯彻课程思政内涵,将思想政治教育和人文关怀教育进行融会贯通,将社会主义思想政治教育融入外科护理学教学。本文首先概述了外科护理学与课程思政的特点,探讨了外科护理课程思政建设体系的建立措施,课程教学与生命教育、职业素养相结合,课程思政资源与思政教学相结合,课程教学与爱国主义教育、爱国热情相结合,明确了外科护理课程思政建设体系的应用措施:积极进行临床实践教学、注重探讨式教学、要求主动思考性教学。

情景式PBL教学法在外科护理教学中的应用

目的探索情景式PBL教学法在外科护理教学中的应用与效果。方法将2008级三年制护理专科4个教学班共205名学生分为对照组和实验组。对照组采用课堂教学、病例分析等传统教学法,实验组在传统教学法的基础上应用情景式PBL教学法。结果实验组学生学习效果自我评价优于对照组学生。结论情景式PBL教学法可以提高学生的学习兴趣,增强对知识的理解和记忆,培养其主动获取知识、灵活运用知识及分析问题、解决问题能力,锻炼学生写作能力,并利于教学相长。

基于案例的PBL教学法在高职《外科护理》教学中的应用

《外科护理》是护理专业的核心课程,用以培养学生应用外科护理基本理论和技能解决患者健康问题的能力。传统教学方法为讲授式和灌输式教学法,难以激发学生自主思考的积极性。基于案例的PBL教学法,以案例为基础,围绕案例提出问题,把理论学习设置到真实有意义的问题情境中去,能够缩短理论知识与临床实践的距离,有效激发学生学习兴趣,培养科学临床思维,提高分析问题及解决问题的能力。

基于TSP的情景模拟教学在外科护理学课程中的应用

现阶段情景教学法已成为国际护理教育中较为常用的一种方法,对提高学生学习兴趣、增加问题思考深度、养成批判性思维均有使用价值。但以往情景教学法在应用中却具有学生参与度过高,教师指导工作流于表面等弊端,导致情景教学无法较好发挥应用价值。在情境教学方法的同时配合教师标准化病人(TSP)方案,挑选临床经验丰富、知识储备足够的教师,模拟标准化病人,配合学生开展情景教学,更有助于提高临床护理实践教学专业性与深入性,增加师生互动机会,保证教学质量。基于此,本文将探讨基于TSP的情景模拟教学在外科护理学课程中的应用价值。

高职护理专业在外科护理实训课程教学中的改进

在高职护理专业外科护理学教育工作中,实训教学是其重要的组成部分,通过反复的规范性训练,让学生具有更多的临床实践经验,保证学生的合格度和专业性。为提高新一代护理人员的综合水平,促进外科护理专业学生规范化教育工作的效率,有效解决目前为止在实训课程中所能遇到的具体问题,最大程度上加深学生对相关课程的掌握率,本文特分析了现在在高职院校护理专业中,针对实训课程所存在的具体问题,提供了相应的改进策略,希望能够为外科护理实训课程教学提供建议和参考。