唇腭裂患者面中部骨骼畸形的颅颌面外科整复

唇腭裂患者均伴不同程度的颅颌面发育障碍。由于先天的发育缺陷、异常的牙功能机制及唇腭裂修复术的创伤和疤痕限制等原因,唇腭裂患者面中部畸形较一般的牙颌面发育畸形更为严重复杂。这些形态畸形和功能障碍的治疗有其特殊性。1 唇腭裂伴发面中部骨骼畸形整复治疗史略...

乳腺外科整复术在乳腺癌保乳手术中的临床应用价值分析

目的分析在乳腺癌保乳手术中使用乳腺外科整复术的临床疗效和应用价值。方法收集本院收治的乳腺癌患者80例,对所有患者进行随机分组,分为对照组和观察组,各40例。对照组实施乳腺癌保乳手术,观察组在此基础上实施乳腺外科整复术。结果观察组术后1年生存39例(占97.5%)、3年的生存38例(占95.0%),生存率上与对照组比较差异无统计学意义;但观察组患者的满意37例,满意率92.5%明显高于对照组的80.0%,同时观察组患者的并发症4例,发生率10%明显低于对照组的20%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对乳腺癌患者实施保乳手术治疗时,通过乳腺外科整复术可明显改善患者术后的治疗安全性以及满意程度,有着较高使用价值。

2 上颌骨及面中部缺损的外科整复：临床效果与并发症相关因素分析

上颌骨及面中部缺损后的功能重建和美学修复对外科医生而言仍为一严峻挑战，虽然修复方法很多．但对不同重建方法的术后效果尚无明确的评价。该研究旨在评价应用不同修复方法重建上颌骨及面中部缺损的成功率。对41例上颌骨缺损并接受重建的患者行回顾性研究．均在术后4.5年评价手术效果。病例被分成3组：第一组为单侧上颌骨缺损．

乳腺外科整复术在乳腺癌保乳手术中的临床应用

目的 探讨在乳腺癌保乳手术中采用乳腺外科整复术的应用效果.方法 选择2016年1月-2017年1月至我院治疗的100例乳腺癌患者为研究对象,并以患者意愿将其分为观察组(46例)和对照组(54例),对照组实施常规乳腺癌保乳术,观察组在此基础上实施乳腺外科整复术,对两组患者术后1年、3年的生存率、并发症发生情况以及满意度评分加以对比.结果 观察组患者术后1年及3年的生存率与对照组相较无差异,无统计学意义(P>0.05);观察组的并发症发生率以及满意度评分与对照组相比均占优势,差异明显,有统计学意义(P<0.05).结论 在实施乳腺癌保乳手术中采取乳腺外科整复术能够提升患者远期生存率,减少患者术后并发症的发生,使患者对治疗更为满意,值得推广.

乳腺癌保乳手术中乳腺外科整复术的临床应用价值

探究乳腺癌保乳手术中乳腺外科整复术的应用效果进而判断其临床应用价值。方法:65接受手术治疗的乳腺癌患者,依据手术方案不同进行分组,对照组单独接受保乳手术治疗方案,观察组在保乳手术同时联合实施乳腺外科整复术,对比临床效果。结果:两组患者术后1年、3年生存率组间对比无明显差异(P>0.05);相比于对照组,观察组术后并发症发生率较低,患者对手术效果满意度较高(P<0.05)。结论:乳腺癌保乳手术联合乳腺外科整复术不会对治疗效果产生明显影响,可明显降低术后并发症发生率,患者对术后乳房外观满意度较高,临床应用价值较高值得借鉴运用。

浅谈新时代背景下整复外科的人才培养

整复外科作为外科的分支学科,主要有修复重建外科和美容整形外科两个主要的发展方向。近年来,青年医师在专业选择上出现“重美容、轻修复”倾向,影响着整复外科的可持续发展。同时,新兴技术的出现也为新一代整复外科人才的培养提供了新的机遇。整复外科青年医生的培养教育模式应当与时俱进,因此我们提出通过加强医史教育、引导专业认知、革新教学模式等措施以提高人才培养的质量和效率,以期培养具备高素质、高技能、高责任感的修复重建外科人才来适应学科发展的需要。

基于Donabedian理论构建整复外科专科手术护理质量评价指标体系

目的基于Donabedian理论构建整复外科专科手术护理质量评价指标体系。方法选取国内三甲医院的整复外科专家35人为函询对象,通过文献研究、质性访谈等方法,初步构建整复外科专科手术护理质量评价指标体系雏形,采用德尔菲法进行两轮专家函询,确立整复外科专科手术护理质量评价指标体系。结果两轮函询专家人员组成一致,得到专家权威系数(Cr)为0.7771。本研究中,二级和三级指标的变异系数为0.107~0.129,变异系数≤0.15,可以认为函询条目可信,专家协调程度良好。经过两轮函询,专家对各项评价指标意见趋于集中,最终确立了整复外科专科手术护理质量评价指标,包括3项一级指标、10项二级指标、47项三级指标。结论本研究构建出较为科学、严谨、全面的整复外科专科手术护理质量评价指标体系,为优化整复外科手术护理质量、提高医护患三方满意度提供理论基础。

微信平台在整复外科门诊手术患者延续护理中的应用

探讨在整复外科门诊手术患者的延续护理中引入微信平台的应用。方法 在2022年6月至12月期间,选取100例整复外科门诊手术患者为对照组,给予常规性护理方式;在2022年12月至2023年6月,选取100例整复外科门诊手术患者为实验组,针对该组患者成立微信护理小组,负责患者出院后健康宣教、疑问解答、复诊提醒、咨询等延续护理内容,并对两组患者出院后自我护理知识知晓率、护理满意度、遵医依从性进行比较和分析。结果 经调查,实验组在自我护理知识知晓程度、护理满意度、遵医依从性等方面均优于对照组,差异有统计学显著(P<0.05)。并且,经整理后,发现实验组与对照组相比,负面情绪发生的概率有明显降低(P<0.05)。结论 借助微信平台,将延续护理服务于整复外科门诊手术患者,可使延续护理效果与满意度提高,患者由此可获得品质更高的延续护理服务,值得在临床上推广和应用。

基于5G物联网技术构建患者安全智能预警系统在整复外科护理工作中的应用

目的开发基于5G物联网技术的患者安全智能预警系统,探讨其在整复外科护理工作中的应用效果。方法组建研究开发小组,构建患者安全智能预警系统,利用文献检索和德尔菲专家咨询法,筛选患者安全预警指标,构建安全指标智能预警模块,利用5G网络将构建的安全指标评估内容及所涉及的物连设备与研发的预警系统相整合。人员培训后,患者安全智能预警系统在整复外科病区应用,在系统应用前及应用后2个月统计住院患者潜在并发症的发现率、术后并发症及不良事件发生率,对分级护理质量进行评分,并自行设计问卷对医护人员进行该系统的满意度调查。结果患者安全智能预警系统应用后,患者潜在并发症的发现率显著提高(P<0.05);该系统应用后,患者术后并发症及不良事件发生率有所下降,但未见显著性差异(P>0.05);该系统应用后分级护理质量得分由97分提高到99分;医护人员对患者安全智能预警系统的整体满意度得分为(4.59±0.49)分。结论基于5G物联网技术构建的患者安全智能预警系统,可以提高患者潜在并发症的发现率,增强医护对患者安全风险的预见性及安全风险管理意识,促进临床干预措施的及时跟进,保障患者安全。

PBL联合CBL教学法在整复外科相关罕见病教学中的应用

近年来,随着罕见病在社会中得到越来越广泛的关注,与罕见病相关的基础和临床知识也逐渐成为医学生必须掌握的内容。传统的教学模式已无法满足整复外科相关罕见病的教学需求。目前,PBL联合CBL教学法已成为一种新兴、高效、灵活的教学模式,两者的联合在整复外科相关罕见病教学中有着很好的应用前景。

课程思政在整复外科教学中的实践与探索

新时代背景下,健康中国战略的实施和立德树人目标的确立,均对医学院校及其附属医院的思想政治教育工作提出了更高层面的要求。在夯实专业教学的基础上加强医学生思政教育,全面推进课程思政建设是首要途径。充分认识课程思政在整复外科理论与实践教学中的应用价值的前提下,结合学科实际构建具有鲜明学科特色的课程思政教育体系,将思想政治融入整复外科医生培育的全过程,是培养有本领、有温度、有担当的卓越医学创新人才的重要保障。课程思政实际开展过程中,要求医学院校在注重隐性教育和显性教育相协同、理论传授和实践锻炼相结合的基础上,从教学团队组建、思政元素挖掘、课程方案设计等各个环节全方位探索并落实,形成“教师-课程-实践”全融合育人体系。

坚强内固定对颧-上颌-眼眶复合体骨折的外科整复

颧一上颌一眼眶复合体（zygomatic-maxilla-orbitalcomplex，ZMOC）骨折在颌面部外伤患者中日益增多，是眼眶骨折中较为严重的类型，常累及上颌骨、颧骨和上颌窦。常引发眶复合体移位[1]，伤情严重，类型复杂，处理难度大，严重影响患者容貌、张口度的功能，甚至出现眶下区及上唇麻木、眼球内陷、眼球运动障碍、复视等。这些临床表现属于手术治疗的指征。

行动研究对提升整复外科护士健康教育能力的效果分析

目的分析行动研究在提升整复外科护士健康教育能力中的应用效果。方法 2017年2月至2018年2月,以我科56名护士作为研究对象,按方便抽样法分为试验组和对照组,每组各28人。对照组采用常规教育方法,试验组在对照组基础上增加行动研究教育方法。结果干预前,两组护士健康教育能力无统计学差异(P>0.05);干预后,试验组护士健康教育能力评分、护理能力评分、护理有效率、沟通技能评分均明显优于对照组(P<0.05)。结论在整复外科护士教育中融入行动研究后,护士的健康教育能力及护理能力均大幅提升,护理有效率较高,沟通能力增长明显,应大力推行使用。

组织扩张术在小儿整复外科的应用

组织扩张术自1976年Radovan首次成功地用于临床以来,应用范围迅速扩大。其在小儿整复外科中的应用虽有并发症高于成人的顾虑,但在各种不同的先天性畸形及烧伤疤痕的整复中仍获得理想的效果。并且认为经过合适的病例选择。

浅谈中西方PBL教学差异与整复外科中的PBL教学运用

PBL教学法始于1969年加拿大McMaster大学,其核心是以学生为中心,启发式培养学生通过自我探索、自我研究以解决问题的能力。近年来,PBL教学法在国内得到广泛应用,其教学模式与西方存在诸多不同。本文对中西方PBL教学的差异及PBL教学法在整复外科教学中的应用进行阐述。