PBL在临床外科教授查房中应用的十大要点

介绍了将PBL教学法贯穿于临床外科教授查房中的一些做法,指出利用其开放性、主动性、灵活性、实用性等优势,对帮助研究生、实习医师及低年资住院医师掌握科学的学习方法,提高解决临床实际问题的能力,培养医学研究的兴趣和水平均可起到非常积极的作用。

基于CBL和雨课堂的混合教学模式在外科教学查房中的应用研究

目的分析基于CBL和雨课堂的混合教学模式在外科实习护生教学查房中的应用效果。方法选择某三甲医院2016级外科实习护生为研究对象,按随机数字表法分为观察组(48人)和对照组(48人)。外科教学查房中,观察组采用基于CBL和雨课堂的混合教学模式,对照组采用传统课堂—病房—多媒体讲授教学模式。比较两组理论及操作成绩、自主学习能力和对教学效果的评价。结果理论考试成绩观察组(88.14±4.06)分,对照组(81.70±6.08)分;操作考核成绩观察组(87.58±4.13)分,对照组(80.43±6.01)分;护生学习能力调查表得分观察组(220.06±24.88)分,对照组(199.98±24.18)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学效果的满意度高于对照组(P<0.05)。结论将基于CBL和雨课堂的混合教学模式应用于外科教学查房,能更好地提高护生自主学习能力,发挥主观能动性,有效培养临床实践和思维能力,利于教学管理。

外科临床教学查房工作体会

结合3年来外科临床教学实践,总结了外科临床教学查房基本要求,规范化的教学查房流程,具体内容,指出目前教学查房不良现状的各种表现形式,提出教学查房实施上存在的问题及各种应对策略、注意事项等,初步探索外科临床教学查房内容、组织形式,进一步规范临床教学查房实施,提高外科临床实习医师的教学质量。

普外科教学查房中互动式结合提问式教学方法的分析

目的针对普外科教学查房过程中,互动式与提问式教学结合模式的应用效果分析。方法选择2017年9月—2018年7月在本院外科实习的本科实习生60名作为研究对象,随机划分为观察组与对照组两组,每组各30名。观察组学生实施互动式与提问式教学相结合模式开展普外科教学查房教学;对照组学生实施传统普外科查房教学,针对两组学生教学效果进行对比。结果通过两组学生教学效果对比发现,观察组基础理论知识、临床技能测试、总成绩等方面均优于对照组。在相关问卷调查结果中显示,观察组学生普遍认为通过改良后的教学模式,有效提高了对基础知识的理解力,并有效增强了学习兴趣。组间对比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论互动式与提问模式结合的教学方法,在普外科教学查房中具有非常好的临床效果,不仅能够增强学生对基础理论知识的理解能力,还可以有效提高实习学生的临床实践能力。此外,通过改良后的教学模式,对于提升学生学习兴趣具有一定的作用,有利于培养实习学生自主学习意识,值得在普外科临床教学中推广应用。

基于网络信息技术的合作式翻转课堂在神经外科护理教学查房中的应用效果分析

神经外科护理教学查房的过程中,使用网络信息技术基础上的合作式翻转课堂,分析该教学方法的教学效果。方法:此次研究选择82例研究对象,全部为神经外科实习护理人员,开始研究时间2019年8月,结束时间2021年1月,掷硬币分组,各41例,对照组使用传统护理教学方法,观察组利用网络信息技术的合作式翻转课堂教学,分析两组教学效果。结果:观察组随堂测试成绩高于对照组(P<0.05);观察组教学效果指标高于对照组(P>0.05)。结论:在开展神经外科护理教学查房的过程中,将基于网络信息技术的合作模式翻转课堂用于其中,可以使实习护理人员成绩提高,且优化护理教学查房的效果。

PBL教学法结合情景模拟应用于普外科护理教学查房的效果观察

目的探究问题导向教学(Problem-Based Learning,PBL)法结合情景模拟应用于普外科护理教学查房的效果.方法选取2018年7月至2019年4月本院实习护生80名,采用随机数表法分为联合教学组和情景教学组,分别有实习护生41名、39名.其中联合教学组实习护生接受PBL教学法结合情景模拟式普外科护理教学查房,情景教学组实习护生接受情景模拟式普外科护理教学查房.实习前后其进行综合能力测试(包括操作能力、健康教育能力、自主学习能力、团结协助能力),实习结束后对两组护生进行专业知识考核(包括客观题、主观题),并调查两组护生对各组护理教学查房的满意度情况.结果联合教学组的客观题、主观题、专业知识考核总分均高于情景教学组(P<0.05);实习后,两组实习护生的操作能力、健康教育能力、自主学习能力以及团结协助能力均得到提高(P<0.05),且联合教学组患者评分高于情景教学组(P<0.05);联合教学组实习护生对普外科护理教学查房效果的总满意度高于情景教学组(P<0.05).结论普外科护理教学查房时,对实习护生实行PBL法结合情景模拟教学可以显著提高其专业知识吸收情况、培养综合能力,实习护生对其满意度也高于情景模拟式,临床教学中可根据实际情况参考应用.

互动式联合提问式教学在普外科教学查房中的应用

选择2019年1月至2020年4月46名于吉林医药学院附属医院普外科实习的本科生为研究对象,将其随机分为对照组、观察组,各23例,在教学查房中分别实施传统教学、互动式联合提问式教学,比较两组测试成绩、综合能力及教学满意度。结果发现,研究组理论知识、操作技能测试评分较对照组高(P<0.05);研究组创新能力、主动学习能力、应急反应能力评分均较对照组高(P<0.05);研究组教学满意度较对照组高(P<0.05)。研究结果表明,应用互动式联合提问式教学,可提升学生测试成绩及综合能力,且教学满意度理想,具推广价值。