基于King达标互动理论的团队带教模式在妇产科外训生临床带教中的应用研究

研究King达标互动理论的团队教学方法在妇产科外训临床教学中的使用有效性。方法 将King达标互动理论模型运用在2017年至2019年海军军医大学第二附属医院妇产科外训学生的临床带教中,并使用柯式四级效应评估模型进行教学效果的评价。结果 4名外训生对外训生带教计划、带教老师、教学形式以及考核方式的满意度均为100%。对妇产科专业知识和技能考核成绩总得分在学习前后的差异均有统计学意义(P<0.05)。在外训生结束妇产科临床实践学习后的3个月,通过微信调查形式了解到,在我科室学习到的内容对她们的临床工作均有帮助。在外训生结束妇产科临床实践学习,回国并工作半年后,通过微信访谈了解到有1名硕士学员调到护理部,3名本科学员在原岗位工作,并将在我院学习到的一些新的理念用于临床,并在原单位规范了专科操作流程,开展了新的技术。结论 King达标互动理论的团队带教模式可以提高妇产科外训学生的临床实践能力和教学效果。

外训生与本科生“同班同训”教学的开展及其效果

外军留学生教学是军队院校的重要教学任务之一。为进一步提高教学质量与效果，我院在《急救护理学》中改变了传统的外训生单独授课的教学模式，尝试开展外训生与本科生“同班同训”的教学方式，达到了相互促进、共同提高的目的，效果良好，现报道如下。

外训生临床综合能力训练的焦点教学模式

临床焦点教学模式可为教学对象创造主动学习、独立思考和展现自我的机会。Case Study是临床焦点教学的核心,是训练临床思维方法的有效途径。对外训生实施焦点教学模式具有以下优点:学习由被动转为主动;角色从学生转为医生;思维从书本转向临床;抓住良机,展现自我。

临床医学六年制外训生医院实习情况调查

外训根本上是外交工作,外训生的培养目标与内训生有所不同。通过对临床医学六年制外训生医院的实习情况进行调查,发现外训生在医院实习中存在语言障碍、文化壁垒、知识储备不足、操作机会少等主要问题;并从学校、医院、带教老师三个方面,提出加强外训生实习管理的对策。

结合“字本位”理念的临床医学同班施训课程教学研究

军医大学对于外国留学生(外训生)临床医学同班施训,相当于地方医科大学汉语授课项目,一般经过一年预科学习,达到汉语中高级水平即HSK(新汉语水平考试)4级或5级后,方可进入五年制临床医学本科学习;本科教师使用汉语授课,中外学生使用汉语教材和试卷;进入临床实习后,要求外训生同中国患者及医务工作者熟练使用汉语交流。