“双创”教育与外语专业教育深度融合路径研究

在现有的经济社会发展趋势和高等教育改革持续推进背景下,推动“双创”教育与外语专业教育深度融合,不仅能够有效应对外语教育面临的多重挑战和一系列问题,迎合行业对外语专业人才的新要求与新需求,还能够推动外语专业教育理念、教学模式及实践教学改革,在显著提升学生就业能力和创新创业能力的同时,带动外语专业教师队伍建设再上新台阶。

新时代思政教育与外语专业教育融合研究

新时代背景下,国家社会经济发展对外语专业人才的培养提出了更高的要求,专业教育课程不仅要传授学生丰富的专业知识与翻译技能,更应发挥课程立德树人的作用,为我国培养出德智高质量发展、讲好中国故事的专业外语人才。思政教育融入专业教育意义重大,本文拟研究新时代思政教育与外语专业教育融合策略,以拓宽思政教育工作的广度和深度,发挥专业教育育人功能。

教师发展及其对外语专业教育改革的启示

教师发展通常指教师的智力、经验及观点的可持续性发展过程 ,贯穿教师的一生 ,反思是手段 ,发展是目的。面对我国外语专业教育改革的挑战和需求 ,广大外语专业教师的自身职业能力发展显得尤为迫切。本文简要探讨了教师发展及其对外语专业教育改革的启示意义 ,认为广大教师是改革的动力和实施者 。

外语专业教育中“党建+课程思政”协同育人模式探究

党建与“课程思政”相结合是当前高校教育教学改革的新理念、新战略和新举措。从“党建+课程思政”协同育人工作的发展背景出发,探讨高校外语专业教育中“党建+课程思政”模式的实践价值、可行路径及其保障体系,以期解决传统外语专业教育中党建工作和思政教育的问题,为课程思政改革与高校党建协同育人的新路径提供借鉴与思考。

外语专业教育中思想政治理论课程教学存在的问题及其应对策略研究

作为大学生的必修课程,思想政治理论课(简称思政课)是学生学习本国主流思想政治文化内容的重要渠道,但是在有些高校思政课教学却成为师生抱怨的焦点。本研究采用定性的研究方法,通过对外语专业的学生、教师和思想政治课教师进行半结构化访谈,从学生和教师两个角度深入探究了外语专业教育中思想政治课教学存在的问题。研究发现,外语专业教育中的思想政治课教学存在的主要问题有学生认识存在偏差、教学重点出现错位、教学内容跟生活实际关联度不太紧密、考核有时流于形式、教学班级人数过多、师资队伍存在不足。针对上述问题,本研究结合外语专业教育的特点提出了思想政治课教学与外语专业技能课教学相结合的设想,以期在解决思想政治课教学问题,提高思政课程教学的实效,提升外语专业学生的跨文化沟通能力。

“文革”期间外语专业教育概述

在"文革"第一阶段,外语专业教育基本陷于停滞状态。在"文革"第二阶段,外语专业教育在人才培养、师资队伍建设、学术科研等方面都逐步恢复发展,尤其是外事人才培养方面有一定成就。在"文革"第三阶段,外文资料翻译、教材编写、词典编撰等方面有一定进展。通过综述,进一步明确外语专业教育在我国民族复兴中的重要地位,认识到外语教育战略规划的重要性,重视培养不同类型的创新型外语人才,加强外语师资队伍建设,创设良好的教学与科研环境。

新中国外语专业教育发展综述

从新中国成立至今,中国的外语专业教育取得了令人瞩目的成就。回首60多年来的风雨历程,新中国外语专业教育的发展过程大体上可以分为6个阶段:1949年—1956年,1956年—1966年,1966年—1976年,20世纪70年代末至80年代中期,20世纪80年代中期至90年代末,20世纪90年代末至今,每一个阶段都取得了可喜的成就,也存在着不同的问题。在回顾历史成就的基础上,总结目前中国外语专业教育中存在的主要问题,并给出相应的对策。

外语专业教育与创业教育的融合研究

创业教育的理念不断深入高等教育体系,在各学科教育中引起了普遍重视。本文结合创业教育的内涵和我国外语专业教育在创业教育方面存在的问题,探讨了实现创业教育与外语专业教育有机融合的几个方面,指出"外语+"是高校外语教育进行创新的重要方向。

河北省高校外语专业教育与双创教育融合研究

促进外语专业教育与双创教育的有效融合是适应社会发展的必然趋势。然而,我国外语专业教育与双创教育的融合效果却并不十分理想,实现两者的有效融合还有很长的一段路需要探索。该文通过对河北省高校外语专业师生开展调查研究,分析了阻碍外语专业教育与双创教育融合的具体因素,并在此基础上提出促进两者融合的可行建议。

试论市场经济与外语专业教育改革

我国市场经济体制的确立和发展提高了人才培养的要求 ,而高校是社会人才培养的基地 ,因而高校全面推近改革 ,是在市场经济条件下 ,高校求生存求发展的必然选择和发展趋势。因此 ,外语专业教育的改革也是势在必行的。高校外语专业教育应努力寻求一种崭新的人才培养的模式 ,以适应社会主义市场经济发展 ,从而走出一条外语专业教育的可持续发展之路。

外语专业教育和双创教育融合现状调查研究与分析--以河北省高校为例

在提倡并推广“大众创业、万众创新”的时代背景下,外语专业教育的单一化倾向很难满足社会对于复合型人才的需求。外语专业教育和双创教育的融合问题非常值得关注。该文对河北省高校外语专业教育和双创教育的融合现状进行调查研究。研究发现,河北省高校外语专业教育和双创教育的融合现状并不理想,在教育资源、教学方式以及教学内容的创新性等方面存在一些问题。此文对这些问题进行了分析并提出了相应拟解决措施。

外语专业教育与德育教育新型关系研究

作为国际社会政治、经济、科技、文化等领域广泛使用的外语已经成为高等院校教育体系中重要内容。进入21世纪,随着科学技术的迅速发展和互联网信息的迅速传播,外语专业教学中教学内容、教学方法、人才培养等方面面临着极大挑战。本文立足于德育教育,探索外语专业教育中的德育元素,以“立德树人”为根本,挖掘两者的新型关系。

行动者网络视角下职业教育外语类专业群产教融合建设路径探究

从行动者网络理论出发,探究职业教育外语类专业群产教融合建设的路径,揭示在实践中如何将异质行动者的差异性诉求转化为强制通行点,以及通过转译调动异质行动者积极参与专业群建设的机制。提出发挥核心行动者主动性激发主要行动者主体性的原则,及调动非人行动者扶持作用助力征召与动员的原则,构建激发主体理念下的自我征召机制与基于外部激励的外驱型征召机制共同推动转译,从理论上指导职业教育外语类专业群构建具备一定内生性的产教融合行动者网络,并通过广东科学技术职业学院商务英语专业群的实践经验,为相关专业群构建产教共建行动者网络提供实践参考。

我国外语专业教育60年:回顾与展望

本文在回顾我国外语专业教育发展60年的基础上,总结成绩,分析不足,阐明科学规划外语专业教育的必要性和重要性,并进一步从教育规划、人才培养、师资教育、学术研究、评估体系等不同层面对相应发展战略进行展望。

外语专业教育的双轨制——以翻译硕士专业学位为例

我国的外语专业教学历经60余年的建设与发展,现已成为本科在学学生人数最多的学科。本文从外语学科定位的历史变迁入手,阐述双轨制外语教育模式的形成,指出实行双轨制必须转变若干理念与政策上的偏差,然后反思外语专业学科规划,最后说明实行双轨制外语专业教育应遵循的原则以及应避免的问题。

中国民族高等教育领域外语专业教育发展研究——以中国民族院校为考察中心

迄今为止我国民族院校外语专业教育发展仍是民族高等教育和高等外语教育研究领域的空白。本文考察了我国民族院校外语专业教育不同办学层次的发展历程。研究结果表明,我国民族院校外语专业教育在20世纪90年代中后期之前以专科教育为主,之后逐渐以本科教育为主,21世纪以来研究生教育积极发展。从民族高等教育学和高等外语教育学的双重视角来审视,民族院校外语专业教育发展存在办学层次不平衡、部分院校语种结构不合理、多数院校办学缺乏民族特色等问题。文章进而对我国民族院校外语专业教育的未来发展提出了具体建议:(1)采取不同着力点的多层次办学思路;(2)调整和优化语种结构,体现地缘语种优势特色;(3)教育内容和手段融合少数民族语言与文化,彰显民族院校外语专业教育的民族特色。

我国外语专业教育的定位、布局与发展

本文针对外语专业教育所面临的问题,从定位、布局与发展等层面进行探讨,指明外语是一种文化资源,外语专业具有人文学科属性,其布局应在需求分析的基础上,考虑区域性、传统性与合理性。同时,本文还从专业规范和评估、教学大纲和国家教学质量标准、人才培养、课程设置和教材建设、教师教育等方面阐述了发展对策,希望进一步推动外语教育发展。

外语专业教育与通识教育的整合

通识教育注重对人文知识、社会科学和自然科学基本知识的传授,注重培养学生广阔的视野和思维,力求培养能够快速适应社会竞争的人才。不论外语专业教育还是通识教育,对于培养全面的具有社会竞争力的外语人才都是不可或缺的,因此只有将外语专业教育与通识教育进行有机整合,才能使外语人才得以全面、和谐地发展。

东北地区民族高等教育外语学科专业发展研究

我国东北地区民族高等教育研究十分薄弱,学科专业发展研究更是空白。文章基于文本和网络数据调研,从高等教育办学的不同层次(专科、本科、研究生)对我国东北地区民族高等学校外语学科专业教育的发展历史、办学现状、特色表征进行了综述,在此基础上针对语种专业设置和办学特色发展两个方面存在的不足进行了分析探讨并提出了改进建议,以推动和丰富我国民族高等外语教育的办学实践和发展研究。

民族成人高等教育领域外语专业教育发展研究——以民族院校为考察中心

民族成人高等教育是整个民族教育研究中的薄弱环节，关于具体学科专业教育发展的研究更是罕见。本文通过文献法和实证法对我国民族院校成人外语专业教育发展的历史与现状进行了调查，结果表明：我国民族成人外语专业教育办学始于20世纪80年代后期和90年代初期，目前10所民族院校成人外语专业办学类型包括成人高招学历教育和高等教育自学考试但以前者为主，办学层次以本科为主、专科为辅，办学专业涵盖英语和部分非通用语种（东南亚和南亚语种、阿拉伯语、日语和俄语）。依据调查研究，本文探讨了中国民族成人高等教育领域外语专业教育改革与发展应践行的“多元化”和“特色化”的办学理路。