图式理论框架下的语篇生成模式对外语写作教学的影响

图式理论在经历了二百多年的发展之后,对该理论的研究已经取得了斐然的成就。国内学者普遍认为,图式理论的研究的焦点主要集中在用图式理论来分析语言学习者的理解过程,主要接受性技能(听和读)的影响。然而,图式理论在语篇的产出(口语和写作)方面也有很强的概括性和解释力。文章则是从图式理论出发来探讨一种可操作的用来综合分析语言学习者的语篇生成过程的动态图式认知模式,运用定性和定量相结合的方法对英语专业学生的写作图式认知过程进行了探讨。对学生进行了有声思维测试实证研究,结果表明:(1)语篇生成认知过程中的动态变量,包括“确定交际目标”、“匹配语体图式”、“组织语言图式”、“表达思想”、“整合新图式”;(2)实验组和对照组在四个自变量的测试中都存在显著性差异。这对外语写作教学来说有着重要的指导意义。

评价理论在外语写作教学中的应用研究

本文对怎样将系统功能语言学中的评价理论应用于大学外语写作教学实践进行了研究。研究结果表明,教师教学生围绕关键性评价词汇撰写作文以及运用评价语块撰写作文能有效地提高学生的写作能力。为了验证这一结论,本文作者还对掌握评价理论知识及相关写作方法的实验班学生和未掌握评价理论知识及相关写作方法的对照班学生的写作能力进行了实证性研究。结果发现,两班学生在写作的流利性、地道性和切题性方面存在明显差异,在连贯性方面也有差异,但不明显。进一步分析测试结果得出的结论是在外语写作教学中导入评价理论知识及相关写作方法能有效地提高学生的写作能力。

后过程法时代的外语写作教学

近年来,西方写作界在继“过程法”之后出现了从社会、政治角度研究作文教法的变化。本文针对这种变化,对写作理论的各个发展阶段作了简单的回顾,并分析得出以下结论:这种被特里姆伯等称为“后过程法”的新流派虽然有助于教师调整和完善其个人的教学方法。但是暂时还不可能占据“过程法”的主导地位,形成新一轮的“范式转变”。

建构主义教学模式中支架式教学及对外语写作教学的启示

建构主义是当前流行于全球的一种社会科学理论,其教学理论越来越受到教育界的推崇。在建构主义的教学模式下,目前已开发出的教学方法主要有以下几种:支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。其中支架式教学强调根据“最临近发展区”建立概念框架,鼓励独立探索、协作学习和效果评价。本文结合支架式教学的特点,探索提高外语写作教学效果的新途径。

图式理论、内部言语与大学外语写作教学

图式是记忆中表征的知识各个要素相互联系、相互作用而形成的具有一定心理结构的网络。内部言语学说是俄罗斯心理语言学家提出的具有独创性理论。它是特殊的、无声的言语活动形式,具有述谓性、不完整性、语法结构压缩等特点。内部言语在言语生成和内部信息加工等方面发挥重要的作用。在写作教学中,图式理论与内部言语间的优势互补会在一定程度上改变外语写作教学现有的局面。

从“方法时代”到“后方法时代”——外语写作教学法的嬗变

"后方法时代"是外语教学研究的新视角。通过回顾"方法时代"主要的外语写作教学方法,及分析"后方法时代"外语写作教学研究的新发展,可以了解外语写作教学方法研究的变化和未来走向。

高职院校公共外语写作教学中的几大环节

高职院校公共英语写作教学是公共外语教学中非常重要的一个组成部分。目前,高职院校公共外语写作教学在教材、学生和教师方面都存在着一些问题,亟待作进一步的改进。教师在教学过程中应加强对学生基础写作能力的培养,重视学生应用文写作能力的提高,综合培养多种写作能力,并将成果教学法和过程教学法相互结合,以此找到解决问题的方法。

大数据背景下体育院校外语写作教学模式探究

外语在体育外事活动中的重要性日趋显现,提高体育类院校学生的外语应用能力已迫在眉睫。外语写作作为提升学生外语应用能力的关键因素,其现状不容乐观。大数据技术为体院的外语写作教学提供了契机,在大数据背景下建构的以读促写的循环式写作教学模式已经通过初步的实践检验,具备可行性,能够为体院学生外语写作能力乃至外语应用能力的提升给予帮助。

元认知策略与外语写作教学

在外语写作教学中,元认知策略可以起到十分重要的导向与协调作用。培养学习者的元认知意识,丰富元认知知识和体验,分阶段有针对性地在各个教学环节进行元认知指导,提高学习者运用元认知策略的能力,不仅能使学生明确写作目的和任务,还能使学习者对外语写作的全过程进行有效规划、监控和合理评价,使外语写作成为学习者自觉、能动的认知活动,从而使他们外语写作的整体水平得到提高。

运用“写长法”建构外语写作教学

长期以来,我国外语写作教学一直沿用传统的教学方法,即“学生单独写作,教师单独批阅”这样一种单向式交流的模式。而“写长法”教学则通过逆向思维的方式,鼓励学生“长长地写”,能写多长就写多长,并且不纠缠错误。这种“长写作”为今后学生有思想的短写作打下了坚实的基础,真正发挥以写促学的功效,从而促成外语学习中听、说、读、写等外语综合运用能力的全面提高,有效地建构外语教学。

对比修辞研究在外语写作教学中的启示作用

第二语言写作被认为在一定程度上受作者母语的语言及传统文化的影响,从而影响作者语篇的组织。从对比修辞学研究的历史入手,通过探讨对比修辞研究在汉语方面的研究,可以分析汉语和英语在语句及语篇上的差异,以及它们之间的关系,进而了解这一领域的研究对外语写作教学具有重要的启示作用。

高校外语写作教学中的现状分析及改革措施

随着我国外语教学改革的步伐逐渐加快,写作教学在学生习得、教学方法、测试导向和教学管理方面渐渐呈现出一些令人担忧的问题,本文在详尽地分析现状的基础上,提出了写作改革的建议。

外语写作教学模式与教师书面反馈的现状及反思

我国传统的外语写作教学模式对教师书面反馈产生了较大的负面影响,写作评改的有效性低。同时,教师书面反馈方法也有待改进。针对上述问题,为提高学生的外语写作水平,笔者尝试提出以下解决方案:其一,将过程教学法和多稿制引入写作教学和反馈机制。其二,注重评改方法,提高评改质量,如教师书面反馈以间接纠错为主,直接纠错为辅;对语言形式给予应有关注的同时,评改侧重点向语篇层次转移;完善现有的评分体系,对语言、内容和结构分项打分;教师评语应该明确、具体,以表扬、鼓励和建议为主。

大学外语写作教学中应该处理好的几个关系

大学外语写作教学因其艰巨性和复杂性,一直成为大学外语教学的薄弱环节,因此必须处理好“教”与“学”的关系、阅读与写作的关系、语言基本知识与写作策略培养的关系、“范文教学”与“过程教学法”的关系、“作品中心法”与“过程法”的关系,教师批改、学生互改与自我评估的关系,过程与速写的关系。

大学外语写作教学中应该处理好的几个关系

大学外语写作教学因其艰巨性和复杂性一直成为大学外语教学的薄弱环节。大学外语教学改革首先应该处理好以下几个关系 :“教”与“学”的关系 ,阅读与写作的关系 ,语言基本知识与写作策略的培养的关系 ,“范文教学”与“过程教学法”的关系 ,“作品中心法”与“过程法”的关系 ,教师批改、学生互改与自我评估的关系 。

外语写作教学中跨文化思想道德教育研究

随着对当代大学生思想教育研究的深入,本文在基于对其现状进行分析和对外语教师应当具有的内涵素质进行剖析的前提下,试图论证:外语写作教学在当今大学生政治思想教育和素质教育中可以发挥特殊作用,并阐释寓跨文化思想道德教育于外语写作教学中的三种途径。

从人本主义的角度看外语写作教学

人本主义教学原则的四大核心理念是:(1)教学是以培养“完整的人”为目的, 即认知与情感统一发展的人;(2)教学环境的选择要顾及学生情感的需求;(3)教学过程要以学生为中心,凸显学生的主体地位;(4)教学评价要注重学生的情感变化。将人本主义教学原则应用到外语写作教学中可以激发学生的外语写作兴趣,提高学生的外语写作能力。例如,王初明教授提出的“写长法”正是对人本主义教学设计原则的一个诠释,对推动外语教学有着积极意义。

大学外语写作教学再探讨

随着大学英语四、六级统考的贯彻执行，近年来大学外语教学越来越重视写作能力的培养，系列教材中安排了写作训练，课堂教学中也进行了必要的写作指导。然而，反映在统考上，作文成绩仍在低谷徘徊，

基于大数据倒排索引技术的外语写作教学辅助系统研究与实现

大数据及其相关技术的发展给众多领域带来了诸多机遇与挑战,教育领域也不例外。本文首先介绍了大数据场景下常用的倒排索引技术,其次设计了面向外语写作教学的句子倒排索引算法,接着基于该算法设计并实现了一套外语写作教学辅助系统。应用分析与实验表明,大数据倒排索引技术能够较好地应用于辅助外语写作教学,同时较之于传统的方法也有着明显的优势。

从主体认知规律看传统外语写作教学模式的更新

结合辩证法、系统科学和认知学习学 ,本文分析了传统外语写作教学模式 (productap proach)下学生的认知过程 ,研究了学生在不同写作阶段认知发展的基本规律、内在和外在特征 ,揭示了该模式中的固有矛盾及其对主体认知过程的影响。并以保持其优势、克服其局限为目标 。