外语教学中的准习得

本文对Ｋｒａｓｈｅｎ习得理论模式的区别性标准作为衡量外语教学中习得存在与否，提出了异议。认为，从语言习得的本质性作用以及交际活动与语言环境的共时性研究结果来看，中国的外语教学中的准习得是切实可行的。文章指出，根据中国外语教育实情，从准交际入手，创造人为的准习得语言环境。

外语准习得假说

著名美国语言学家克拉申博士认为,语言习得的成败关键在于无意识的习得所依赖的自然语言环境。于是人们认为在外语教育中只存在有意识的学习而不存在无意识的习得。在语言习得本质性作用研究基础上,本文提出,应当从广义上理解克拉申的语言习得理论观点,认为语言习得的本质性作用就是促进语言实际使用能力的形成和发展,因此外语教育中存在着一种笔者称之为准无意识性的'准习得'形式。准习得是一个过渡性的语言习得过程,主要表现在目的语言环境较差的外语学习过程中。