设置母语化英语学习环境的高职外语教学创新模式

通过研究婴幼儿学母语、自然母语化英语学习以及浸入式学科英语,提出"设置母语化英语学习环境的高职外语教学创新模式":一个封闭式教学园区,一支英语近乎于母语的师资队伍,一套自然母语真实学习场景的教材,一套计算机软件统一固化的教学方法,一片浸泡学生的英语海洋。该模式对高职外语教育的软硬环境,如教学场地、教学方法、教材、师资队伍、教学环境提出了更高更具体的要求,强调职业院校英语教学的"情景性原则",强调要在自然母语学习场景中,像学习母语一样学习英语。

“一带一路”背景下二语习得理论指导外语教学创新策略研究

“一带一路”全球经济发展战略的推行驱动二语习得等语言规划理论的深入研究,推动外语教学改革和创新成为重要议题。“一带一路”下的“语言铺路”国家战略、“政民共举”对外机制和“二语学习”理论研究等具体举措进一步决定了二语习得理论指导下的外语教学创新势在必行。而现阶段的外语教学环境、手段、内容、过程等都与二语习得理论的具体方面有所偏差,使得外语教学创新陷入困境。应该立足于数字化时代,围绕二语习得理论,将信息教育技术、新型教学策略、顶层教学设计融入教学中,切实考虑学生学习动机等因素,提升二语习得理论对外语教学的正向指导力。

文化语境下的外语教学创新实践--评《文化语境下的外语教学研究》

随着中国经济的快速发展和科技水平的迅速提高,中国与国际社会的联系越发密切,在国际上发挥着不可或缺的作用。外语在促进国家间的交流与合作中起着巨大的作用。大学生成为未来促进国际合作与交流的主力军。加强对学生外语交际能力的培养,使其具备良好的素质已成为大学外语教育的重中之重。

外语教学创新中的青少年国家认同培育:成果、问题与路径

外语教学创新中的青少年国家认同培育是发展学生核心素养的重要内容。已有的研究成果表明:以国家认同为基础的中国特色外语教学与教育体系建设的目标已初步确立,在外语教学中开展国家认同教育已有初步探索;但在体系建设、教师队伍和培育路径探索上问题依然存在。外语教学中的青少年国家认同培育路径探索要遵循纲本结合与点线集成的顶层设计原则,具体在如下四个方面进行培育:推进外语教学创新理论研究者、外语教学工作者的国家认同的思想自觉和责任担当;推进外语教学创新中国家认同的“三进”;加强以国家认同为价值导向的中国外语教学学科创新体系建设,融国家认同于学生外语学习之中;通过外语各种活动如对外交流等增强国家认同的培育。

“群体定向动机流”框架下的中国外语教学创新实践

群体定向动机流(group-DMC)是在群体范围内,尤指外语教学课堂里的学生群体内部形成一股激增的、长期的动机流,学生共同朝着清晰的目标迈进,学习中紧密的结构安排提供给学生明确的学习路径,子目标,以及在完成子目标过程中进行进度检查和定期反馈的机会。群体层面的定向动机流有别于个体层面的定向动机流,具备项目目标设定与动机启动合二为一的特点,动机流的启动条件和促成型结构也有所不同。本文尝试详解群体定向动机流,及其在中国外语课堂内的落地实践。希望本研究将推动我国EFL环境下不同教学层次外语教师的课堂创新与实践,激励学生群体进入定向动机流。

课程改革背景下的设计型研究:理论和实践张力中的外语教学创新研究途径

设计型研究是近20年来学习科学领域兴起的新型研究方法。该方法主要应用于探究自然情境下学习发生的过程和机制,侧重于研究学习设计干预与真实学习情境中各因素的相互作用关系及其对学习过程和结果的影响。该方法的基本特征主要包括自然情境下的干预、迭代循环设计、聚焦过程中的不确定性以及实践和理论双重驱动等。其和传统研究相比最大的优势在于在教育生态下既关注理论的建构,又关注实践的改进。在英语课程改革的攻坚阶段,该方法在弥合外语教学理论和教学实践之间的差距方面有着广泛的应用前景,能够为探索教学理论和理念的实践转化,外语教学改革与教学情境的相互调适关系,以及语言学习的复杂性、动态性和情境依赖性提供适切的研究途径。

日语专业新国家标准形势下“第二课堂”的实践探索——以《日本事情》课程为例

本文以外语创新教学'第二课堂'的构建为目标,对日语专业新国家标准要求进行了梳理,选取日语专业新国家标准中列出的'中核课程'教学为范例,通过不同课程'第二课堂'的实践,探索实施过程中取得的效果和存在的问题,最终总结出满足日语专业新国家标准要求的'第二课堂'实施方法精髓。