外语多媒体设计的语言学思考

外语多媒体课件的目的在于提供一种有效的语言教学或语言学习工具 ,它的设计不能够、也不应该脱离语言学理论的指导。然而这个问题尚未引起足够的重视 ,这是导致目前许多外语多媒体课件质量低下的重要原因之一。在语言学视角下 :1)外语多媒体语境即为视听意义上的动态语境 ,动态语境以静态语境为基础而构建 ,但动态语境又具有自己的特点与功能 ,二者应保持语义的一致 ;2 )将外语多媒体的信息载体延伸到符号层面 ,注意符号的能指与所指的对应关系 ,这样可避免对多媒体语境里符号意义的歧解 ,同时有助于其设计与制作走出过分强调技术因素的误区 ;3)认知语言学“典型”与“范畴”理论提醒多媒体设计者注意选择最符合学习者认知模型的表征形式 ;4 )关联原则与最佳语境效果原则为多媒体课件的语用效果提供保证 ,并为其质量评估提供有关的参考。总之 。

外语多媒体设计的符号学思考

外语多媒体情景背景即为视听意义上的动态语境,因此外语多媒体是由动态文本与动态语境构成的,其中动态语境的构建是外语多媒体与传统印刷文本(静态文本)的重要区别。本文以符号学为视角,结合语用学理论,将外语多媒体动态语境的信息载体延伸到符号层面,具体分析了蕴含其中的三种六类符号。为了真正达到1+1>2的教学效果,外语多媒体构建者必须加强符号意识,特别要树立动态语境的符号观念;同时还应该遵循以语言符号为主、非语言符号为辅的原则以及视听分配原则。

外语多媒体课件设计的图形——背景论

外语多媒体课件的目的应在于提供一个直观、逼真的认知场,从而使学习者能够容易、迅速、有效地感知、理解和记忆有关内容。本文以格式塔心理学图形-背景理论为依据,从外语多媒体的构成元素诸如色彩、色度、背景图案、动画、字体、版式、声音、音乐等方面,分析了如何使其信息呈现方式与学习者的认知方式一致的问题,并祈对于课件的优化设计提供方法论的参考。

论外语多媒体教学设计的经济原则

经济原则揭示了外语多媒体课件内部在媒体形式和结构方面的简约规律,反映了多媒体形式表达意义、实现交际功能的节省原则,体现了认知媒体形式的省力原则,对外语多媒体教学设计具有重要的应用价值。那么,经济原则如何在外语多媒体教学设计中得到体现和应用?从认知理论和语篇关联理论中可以得到很大的启示。

外语多媒体优化设计的认知语言学视角

本文试图将认知语言学理论引入外语多媒体的设计当中:1.基本范畴成员或典型成员的"意象"具有"突显性",它们是最容易被感知、学习与记忆的对象,因此它们应成为外语多媒体情景背景表征形式的最佳选择;2.多媒体是文本与背景的整合体。图形背景理论认为,文本与情景背景要被明确地分离开来,关系模糊会导致感知障碍;3.音像的作用在于能够激活外语多媒体学习者的认知图式,从而使他们能更好地理解学习内容。本文研究认为,认知语言学理论对外语多媒体课件的优化设计具有很好的指导作用。

语言传播视角下的多媒体技术与语言教学融合路径——评《现代语言学理论与外语多媒体教学》

在我国语言教学发展与实践过程中,有两个现象值得注意:一方面,有些教师对教学中的技术革新持犹豫态度,不愿主动学习,固步自封,认为语言教学中的“语言”只是听、说、读、写的语言技能;另一方面,有些教师在科研和年终考核中面临重重阻碍,究其原因,很大程度上源于他们缺乏语言学等相关理论素养,不关注科技进步在教学中的应用,与时代脱节。

外语多媒体设计的动态语境的符号思考

外语多媒体是由动态文本与动态语境构成的,其中动态语境的构建是外语多媒体与静态文本(传统印刷文本)的重要区别。以符号学为视角,结合本体论,将外语多媒体动态语境的信息载体延伸到符号层面,具体分析了3类共6种符号。外语多媒体构建者必须树立动态语境的符号观念,同时还应遵循以语言符号为主、非语言符号为辅的原则以及视听分配原则。

简谈外语多媒体网络实验室的建设及工程技术人员的作用

外语多媒体网络实验室为外语教学提供了一个新的现代化教学平台,极大的丰富了大学外语教学模式和手段。如何更好的对这一新的现代化教学平台提供技术保障,在外语多媒体网络实验室中如何建构好网络系统模块功能,开发具有实用价值的教学辅助系统及资源数据库,是我们相关工程技术人员需要努力解决的问题。

多元智能理论视野中的外语多媒体网络教学

以多媒体网络为教学手段的外语教学的课程设置、教学过程及测试评价从学习者的智能强项出发,带动其他智能领域的发展,体现了多元智能理论,在外语教学的同时发展了学习者的多元智能。在另一方面,多元智能理论对外语教学的教学过程、课程设置和测试评价亦有很大的启发作用,值得外语教育工作者对此进行研究和借鉴,以促进我国多媒体网络外语教育的改革和发展。

基于多媒体学习认知理论的外语多媒体教学信息呈现方式研究

本文基于认知负荷理论和多媒体学习认知理论的研究，依照多媒体教学设计的七个原则，分析了外语学习者在利用多媒体平台进行学习时的信息加工规律和现有外语教学多媒体素材的问题，指出多媒体教学设计应以学习者为中心，着眼学习者有效学习的发生和长期学习能力的发展，探讨符合学习者认知特点和认知规律的多媒体信息呈现方式。

社会认知视野中的外语多媒体网络教学

本文在分析外语教学理念从结构主义到认知理论再到社会认知理论的发展过程的基础上,从社会认知理论的角度,论述了外语多媒体网络教学的优势和广阔的发展前景.

基于语篇理论的多媒体外语教学设计

多媒体外语教学是以建构主义理论为基础的新型教学理念,强调"情景""协作""会话"和"意义建构"等学习环境的四大要素。本文从语篇理论视角,从微观上研究如何构建意义、创设语境、开展会话和协作学习,并构建用于指导多媒体外语教学设计的语篇理论框架,以弥补建构主义对多媒体外语教学指导的不足。本文首先论述多媒体外语教学中关于意义、语境和会话的连贯机制,然后在连贯机制的框架中阐述设计各个教学环节的基本原理,最后提出多媒体设计要遵循"关联原则"和"经济原则"。

多媒体网络技术在外语教学中的运用

多媒体网络技术运用到外语教学中实际上是对传统外语教学的一场革命,这一技术的运用对教师和学生提出了更高的要求。

高校多媒体网络环境下外语教师角色定位研究

本文从"社会建构主义"理论的内涵入手,分析了多媒体网络环境下高校外语教师的角色和作用,以期对外语教学的本质以及教师主体作用的发挥有一个更深刻和全面的认识,旨在更有效地提高外语教学质量。

浅谈大学外语多媒体教学利弊及对策

外语多媒体课件应用生动、形象、形式新颖多样,运用其进行教学能够提高大学生的学习兴趣,符合大学生的心理认知规律,它锻炼了学生的思维能力,改善了学生的心理素质,提高了学生的审美情趣,受到了广大学生的欢迎。然而,在外语多媒体教学中,存在着交互性不强、信息量过大、讲课节奏快、学生来不及思考等问题。而且,外语多媒体课件应用在高校刚刚起步,教师电教基本功普遍不扎实,授课教师按照国家统编教材或自选教材制作课件,但与教学大纲有脱节现象,这一点在外语专业学生授课时尤为明显。只有把外语多媒体教学与传统教学手段相结合,才能获得良好的教学效果,使学生真正成为课堂的主体。

网络多媒体环境下外语学习风格与交互倾向的相关性研究

该研究从Reid的感知学习风格角度,按照Moore的交互分类标准,针对网络多媒体教学现状,分析网络多媒体环境下的外语学习者感知学习风格和交互倾向性,旨在对学习风格和交互倾向之间的关系进行探讨和分析。其研究方法采用描述性研究法,使用定量和定质数据相结合的分析手段,即对定量数据进行描述性的相关关系统计处理,对个人半开放式访谈、参与性观察,以及网络多媒体外语学习周记等定质数据进行归纳法的描写性分析,以求推断提出理论假设。研究结果表明:网络多媒体环境下的工科外语学习者学习风格趋向动觉型和体验型学习风格;交互方式的心理需求明显趋向为师生交互;群体型学习风格与师生交互、生生交互具有显著的正相关关系;体验型学习风格与师生交互具有显著的正相关关系;其他四种学习风格与三种交互类型均不相关。

网络多媒体外语教学评估体系的建设与思考

随着全球化和技术革新的迅猛发展,外语教学领域也随之发生变化。在网络多媒体外语教学中,如何建立和实施行之有效的网络外语教学评估体系至关重要。笔者认为网络多媒体外语教学的评估体系应是以形成性评估为主,形成性评估与终结性评估相结合的复合模式,并对此进行了实证研究。定性和定量的数据表明评估体系的建设和探索对于保证网络外语教学效果是十分必要的,由此所引发的思考,也值得进一步的分析和探索。

外语多媒体教学中的师生和谐共振

本文拟就这一原理运用于外语多媒体教学，通过“换位思考”、“双向反馈”和“合力效应”３个方面的合理操作，师生双方达到和谐共振的教学效果。

论多媒体外语教学中语用能力的培养

以语用学理论的应用为切入口,从语用能力的含义、语用能力与外语教学的关系、多媒体外语教学中如何培养语用能力等方面探究大学英语教学改革,提出外语教学的目的是培养学生运用语言的能力,以达到交际的成功。文章重点介绍了通过多媒体外语教学来提高语用能力的几种具体做法,进一步分析了多媒体外语教学中存在的一些弊端和误区以及应该如何避免。

多媒体网络外语教学语境与语篇信息理论整合策略的研究

多媒体网络外语教学是以多媒体和互联网为平台的教学模式。语篇信息理论是在语篇层面上研究语言信息分布和传输的规律,多媒体网络教学语境关注的是教学信息的呈现。本文把语篇信息理论运用于多媒体网络教学,研究多媒体网络教学语境与语篇信息理论的整合策略,提出整合策略在外语教学中实施的原则。研究表明:整合策略可以发挥多媒体网络技术和语篇信息理论在外语教学中的潜力,提高外语教学的效率,提高学生外语学习的质量。