外语学习目标与学习者认识对书面纠正性反馈效果的影响

研究采用"前测-(书面纠正性反馈)-(对反馈的加工)-即时后测-延时后测"的实验设计,从49名英语专业学生中选出反馈效果良好与反馈基本无效的个案各5例。考察此10例个案对反馈的注意及加工程度,并通过深度访谈,探究影响书面纠正性反馈效果的学习者情感因素及其影响机理。对各项数据的分析表明:针对相同性质错误的相同方式的书面纠正性反馈,学习者的外语学习目标及其对语言使用与外语学习性质的认识,影响其对反馈所引发的对语言形式的注意、对待反馈的态度以及处理/加工反馈的方式与深度,从而最终决定反馈的有效程度。

基于美国外语学习目标的文化教学策略探究及启示

该文以美国《21世纪外语学习目标》为基础,探究美国外语教学中对文化的认识,文化教学实施的指导以及实施效果的评价等,以期在立足国情的基础上,对我国基础教育阶段的英语教师提高文化教学策略在英语教学中的有效性给予一定的启示。

美国《21世纪外语学习目标》及对我国航海英语教育的启示

介绍了美国《21世纪外语学习目标》的核心内容及其对我国航海院校英语教学的启示。强调航海英语教学应当重视文化因素、学习策略、交际策略、新技术、社会语言学等方面,并且在双语教学领域有更大突破。

提高外语教育认识,深化外语课程改革

本文是对"上海市英语教育教学研究基地"首席专家束定芳教授的访谈总结。本次访谈的重点落在束教授担任"上海市英语教育教学研究基地"首席专家这一新角色上。在访谈中,束教授重申凝练中国外语教育理论的重要性,提出通过深化课改、化解"减负"难题的思路,表明了在课标指导下自主编写教材的原则,提出在基础教育阶段培养积极的外语学习态度、外语学习和母语学习相互促进发展等最新思考,指明了深化外语课改,以我为主、博采众长、提高认识、实现突破的原则和方向。

浅析如何在大学英语教学中激发学生的外语学习动机

本文通过研究国内外学者关于外语学习动机的相关理论,并结合目前我国高等学校大学英语教学的现状,提出了如何在大学英语教学中激发学生外语学习动机的相关措施。