数据驱动的“外语教学法”课程思政实施路径研究

“外语教学法”课程坚持将外语教学法知识、教学技能与德育教育融为一体,在教学中达到“润物细无声”的效果。在互联网迅速发展的时代,利用智慧教学平台数据驱动的精确教学势在必行。“外语教学法”课程通过数据驱动教学,构建课程思政体系,将课程思政融入课前、课中和课后的全课程,将“德高为师、身正为范”的精神内化于心、外化于行,使学生未来成为德才兼备的教育工作者。

基于CBI的对比教学法在高职英语课程 思政教学中的应用探索

本文基于CBI(Content-BasedInstruction,内容衬托教学理念)在对比教学法的基础上,阐释了加强高职英语课程思政的意义,通过对现阶段高职英语课程思政教学中存在的问题进行分析,从提高教师政治理论素养、遵循学生的认知规律、平衡教材中西文化元素、完善教学设计与测评机制等方面,探讨CAFLT(ContrastiveApproachtoForeignLanguageTeaching,外语对比教学法)在高职英语课程思政教学中的有效应用,旨在提升高职英语课程思政的教学质量,增强高职学生对国家发展道路、理论、制度、文化层面的认同感和自豪感,培养具有崇高的理想和良好的修为的职业技术技能人才。

叙事教学法在大学英语教学中的应用探析——以《新视野大学英语读写教程2》为例

叙事教学法既是一种新型的教学方法,也是一种教学理念,主张用叙事或故事的形式呈现教学内容。论文介绍了叙事教学法的来源和定义,以及叙事教学法对大学英语课程的指导作用,并以《新视野大学英语读写教程2》为例,分析叙事教学法在实践教学中的应用。

师生话语主体间性研究——以外语教学法演变为例

师生间的话语是鲜活的,变动的,师生相互间的关系也是如此。话语主体间性研究关注话语的生产者和接受者的相互关系,认为教师和学生在教学中的话语行为使他们扮演着不同的话语主体。从此视角出发对外语教学法进行研究,可以发现师生主体间性发展演变的脉络。

当前外语教学法的理论动态与实践走向

当前外语教学法的理论动态与实践走向呈两大特点，即理论的折衷化和实践的个性化。研究的侧重点已从教师转移到学生，并以学生怎样学来确定教师如何教。因此，培养目标、语言环境、文化背景以及教学条件等研究正成为迫切问题。

后方法视角下的外语教学法:超越与重建

教学法长期占据着外语教学研究的主导地位,然而不断追求“最佳”教学法的方法视角暴露出的问题值得深思。后方法语言教学所独具的特征及强调教师作为教学实践理论的建构者,为我国审视外语教学研究提供了新的视角。后方法语言教学既不是替代教学法的一种方法,也不是对教学法的否定与排斥,而是对教学法的超越与重建,其重建的最终目的是形成个人教学实践理论。后方法理念对我国当前的外语教学研究具有重要启示。

建构主义教学法与外语视听说课

60年代以来，在行为主义教学流派的刺激──反应理论指导下，语言实验室在外语视听说教学中发挥了重要作用。随着多媒体技术、网络通信技术的发展和建构主义教学法的推广应用，外语视听说课必将在教材、方法、手段乃至整个教学过程方面发生重大变革。

“双外”教学法:大学外语教学改革的新思路

“双外”教学法：大学外语教学改革的新思路清华大学教授胡庚申副教授申云桢引言如何进一步落实国家教委关于大学英语教学“上新台阶”的指示，创建新的大学英语教学的模式，培养２１世纪的人才，这是我国大学外语界正在苦苦探求的问题。一个好的教学方法无疑会收到事半功...

论外语教学法的多元互动性

根据我国当前外语教学法实践的现状,外语教学法呈现了折衷性和综合性的发展趋势,这种趋势决定了外语教学法具有多元性和互动性。多元互动的教学模式要求对各种外语教学法的运用要体现共时性、历时性和综合性。

外语教学法的继承与发展

外语教学法的发展标志外语教学的发展。外语教学是人类文化传承活动之一，所以外语教学法在发展中也具传承性，不可能从天上掉下来一种“全新的”“先进的”外语教学法；任何一种外语教学法也不可能像政治朝代一样地“此起彼亡”。本文将从国外几十种外语教学法流派中选介代表性最强的七种流派，分析其本质特点和对前后流派的继承与影响，希望能帮助广大同行形成自己的观点，从片面追求新兴教学法中解脱出来。

外语教学法的优化选择与综合运用

当代外语教学界倾向于将各种外语教学法融合折中、综合运用。本文阐述和分析了外语教学法的发展趋势和选择外语教学法的制约因素 ,并提出优化选择和综合运用教学法在具体操作上可依据的一些原则。

论暗示教学法在外语教学中的运用

暗示教学法是保加利亚心理治疗学家洛扎诺夫根据心理治疗的一些原则提出的一种教学法。其基本观点是,外语学习是有意识学习与无意识习得的过程。因此,教师应该运用多种艺术手段为学生创造和谐的学习环境,使学生能在轻松愉快的气氛中学习,从而最大限度地发挥其学习潜能。

略论外语教学法与日语教学

"日本语教授法",大多是受了外语教学法,特别是英语教学法的影响而产生。随着中国国内学习日语人数的增加,日语教学法也越来越受到关注。但系统介绍日语教学法的著作和相关论文却不多。对外语教学法的发展历史作一个简略的回顾,并就各种教学法在当今日语教学中的重要性进行论述,对推动中国日语教学研究很有必要。

任务型教学法在大学外语教学中的实践研究

任务型教学法是交际框架下的一种外语教学方法,学生的学习活动与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,让学生带着真实的任务去学习,使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者。任务型教学法在医学院校外语教学中的应用,取得了良好的效果,为学生的外语学习开辟了一种新的途径。

任务教学法在大学外语教学中的应用

针对高等学校外语教学的现状作者阐述了任务教学法的理论依据、特点和任务型课堂的设计程序,旨在对任务教学法的理论与实践有更为清晰而深入的理解。

从外语教学法论课堂教学中的师生地位问题

教学中师生所处的地位问题是外语教学的基本问题,根据对这个基本问题的回答可以把林林总总的外语教学法划分为三大阵营:传统教学法、交际教学法和折中教学法。传统教学法强调以教师为中心,学生处于从属的地位;交际教学法强调以学生为中心,教师是教学的辅助者;折中教学法作为传统教学法、交际教学法的混合模式,相应地,教学中教师和学生的地位并非一成不变,而是随着“教”与“学”活动的更迭而交替地处于中心地位。

外语教学法基本概念及其关系的再思考

外语教学是个极其复杂的系统工程,它的成败与否在很大程度上取决于教学法的运用,因而教学法概念的准确界定和体系结构的合理构建,对教学法的有效实施举足轻重.鉴于目前该领域尚存在概念混用、体系结构不够完善等状况,本文从几个主要概念的界定和翻译入手,概括了目前国内外的不同观点和立场,试图重新解释相关基本概念的内涵及其关系,并在此基础上对教学法体系的基本框架进行了重构.

国外外语教学法流派与我国外语教学

在目前国外外语教学界影响较大的外语教学法流派主要有六种，从其理论基础和基本特点来看，它们可以归纳成两条发展路线：一条路线是以语法翻译法为代表，它的现代形式是认知法；另一条路线是以直接法为代表，包括听说法和视听法，其现代形式是交际法。

外语教学中任务型教学法的多角度探析

任务型教学法是20世纪80年代由外语教学研究者和二语习得研究者提出的一种外语教学方法。在这种教学模式下,学生不再是被动的接受者,而是主动的探求者与建构者。要使任务型教学法在外语教学中发挥更大的作用,外语教师必须对其理论基础及实践过程做细致的研究。本文从任务型教学法的模式构建、任务设计、教师角色及其思考等多角度给与探析。