手机外语学习APP和微信公众号对成人外语学习的作用

以手机为载体的外语学习APP和微信公众号以其多媒体式的授课方式和便捷的学习途径深受成人语言学习者的青睐。细致、丰富的学习内容可以满足不同学习者的个性需求,虚拟课堂减少了成人的语言学习焦虑。然而,优势与不足并存。当前一些外语学习APP和微信公众号的教学内容缺乏系统编排,商业气息过于浓厚,教学评价体系欠缺,语言输出无法保证,缺少课堂互动的移情体验。文章对这些问题提出一些解决策略和建议,以求发挥出手机新媒体在成人外语学习中的作用。

成人外语学习者提高口译水平探微

口译作为一种翻译工作,除了追求要流畅、明了、易懂以外,还应力图实现快、活、巧。成人外语学习者不仅要注意提高语言技能,还应注意良好的心理素质的培养和形成,要有广博的知识面、良好的政治素质等。

开放教育模式下成人外语学习者的自主学习策略研究

开放教育模式下的成人外语学习是基于自主学习为主、多种媒体辅助、面授教师点拨的一种全新的学习模式。因此文章指出,成人学习者的外语自主学习策略的形成必须从增强学生的自主学习意识出发,逐步养成学习者的自主学习习惯,利用教师的面授、合作学习小组和多种媒体资源,创设宽松、民主、平等、和谐的学习环境,激励、启发、引导学生内在的教育需求,使学习者充分发挥自我教育潜能,成为成功的外语学习者。

成人外语学习低效分析及对策

随着对外经济贸易的发展和对外交往的增多，越来越多的成年人要求掌握基本外语技能。但多数人在学习中困难重重，不堪重负，效率低下，最终学而无果。成人的外语学习有其生理及心理特点，其中情感因素是影响成人外语学习速度和效率的主要因素。本文主要从学习动机、焦虑、性格和自信等情感因素入手，分析它们对成人外语学习的影响；同时探讨应对上述情感因素的策略，以期提高成人外语学习的效率。

普遍语法对于成人外语学习者可及吗?——对Bley-Vroman(1989“)外语学习的逻辑问题是什么?”一文的评论

普遍认为儿童生来就有天赋的语言能力(普遍语法),而就成人外语学习者普遍语法是否仍起作用却有很大的争议。Bley-Vroman在"外语学习的逻辑问题是什么?"中论证了对于成人外语学习者而言普遍语法不可及。但该文认为普遍语法在成人外语学习过程中仍起作用,并从以下三方面分析:儿童和成人的差异并不能说明成人外语学习过程中缺乏普遍语法;提供成人外语学习过程中普遍语法存在的证据;成人的母语不能代替外语学习过程中的普遍语法。

在职成人外语学习焦虑感研究

外语学习焦虑感的产生既有内部原因也有外部原因。本文通过调查分析成人外语学习者的基本情况(包括年龄、性别、学历、性格和期望值等)、焦虑的类型及焦虑的内容,讨论成人自身的个性特征对外语学习焦虑感形成产生的影响。本文旨在对今后成人外语教学提出了一些探索性意见和建议。

成人外语学习的利与弊

传统观点认为,学外语越早越好,实际上成人学英语与儿童学英语相比,既有劣势又有优势。劣势主要是心理因素、文化因素以及记忆力等因素,优势主要在于理解力的优势、注意力的优势以及能够利用认知和课堂学习的方法学习等。

根本性区别假设——介绍罗伯特·布莱乌罗蒙关于成人外语学习失败归因的新理论

在研究外语学习的有关文献中,人们对学习者策略、学习策略、过渡语、错误分析、对比分析及学习过程的方方面面颇为关注,也颇有收获。许多有关这些方面的研究理论层出不穷,各有千秋。然而,总结和探讨成人外语学习失败的根本归因的理论似显冷清和匮乏。

成人第二外语学习过程中批判思维养成研究

成人在第二外语学习的过程中,学习能力和归纳记忆能力和青少年时期都有一定差异,受以往学习经历和个人思维的影响,在第二外语学习的过程中会有一定个人思考及评判式思维的介入,这些对于第二外语学习都有积极的意义。批判性思维是指对信息进行判断、评价和决策的思维能力;研究型教学的本质在于使成人在教师的引导下,主动地去探索、发现、理解和评价所学知识。从研究型教学的基本特征出发,将其与大学英语现有的教学实践有机结合,尝试使用新的研究型教学模式,提出实施过程中应注意的问题,并探讨在该种模式中如何提高并培养学生的批判性思维能力。同时我们应该运用多媒体技术,提高成人第二外语学习的高效性,改善学生的学习态度和习惯。因此,会进一步分析使用多媒体成人第二外语高效教学后的优缺点,提出批判性思维养成对应的策略并提出相应的措施。

成人外语学习的优劣势及其对策

以应用语言学、教育心理学以及生理学等理论为依据,结合教学实践,从生理、心理和语言习得能力等方面分析成人在外语学习中的优势和劣势,并针对这些优劣势就成人如何掌握好一门外语作为交际语言提出相应对策。

关于成人外语学习的一些思考

成人外语学习者作为一个外语学习的群体与其他外语学习者有很多相似和不同之处。通过对成人外语学习者学习方法和教学方法的研究,可以提供给语言教学一些新思路。本文从语言心理学的角度对成人学习外语;儿童习得母语;儿童学习外语的不同之处进行比较,探索适合成人学习外语的具体方法。

影响成人外语学习的情感因素及相应对策

本文以西方心理语言学(Psycholinguistics)理论为基础,详细分析了情感因素对成人外语学习的影响,并结合本人的教学实践提出相应的外语教学对策。

婴幼儿语言启蒙对成人外语学习的启示

文章首先分别分析了婴幼儿语言发展的特点和成人外语学习的现状,然后从婴幼儿语言启蒙的角度,重新诠释了成人学习外语所需的几项要素,即有效的听、善于模仿及保持高度的兴趣、持续的专注力和不断重复。

积极学业情绪与学习动机——基于外语远程开放学习情感因素的研究

情感因素影响远程开放教育,积极的学业情绪能正向促进学习动机的提高。以学业情绪为理论基础,以远程开放英语学习为例,从积极的情感角度对122名成人外语学习者学业情绪的抽样结果显示:(1)英语积极学业情绪、内在动机在性别上不存在显著差异;(2)英语积极学业情绪与内在动机存在相关关系;(3)积极高唤醒与内在动机呈正相关。外语教学应超越纯粹的语言教学,关注成人学习者的情绪情感,保持学习动力。

成人学习者英语学习策略使用情况调查研究

二语习得研究表明,语言学习策略的使用情况影响外语学习的成效。成人学习者由于各种因素的影响,往往不能积极主动地运用各种行之有效的语言学习策略来提高外语学习成效。成人学习者英语学习策略使用频率低的情况与学习者的学习动机、学习策略的使用意识、自我监控的能力相关,也与开放教育教学模式的特殊性相关。

情感过滤学说对成人外语教学的启示

情感过滤学说以语言学习者为研究对象来探讨外语教学的思路,这对于改进我国成人外语教学无疑具有一定的指导意义。外语教师可根据外语学习过程中个人因素影响的方式和程度,通过实验和对比发现理想的外语学习者具有的一些共同特征,无疑将对外语教学有些启发。

成人学习者语言学习策略培训可行性研究

成人学习者由于缺乏对外语学习策略的充分认知与关注,语言学习策略使用情况普遍偏低。为更好地培养学习者的学习兴趣、提高学习效率以及培养自主学习的能力,针对成人外语学习者的语言学习策略培训是必要的,也是现实可行的。

成人外语教育的发展趋势

近些年,随着改革开放的不断深入,我国与世界各国的经济、文化交往日益频繁,对各种层次的外语人才的需求急剧增长。如何采取有效的途径培养各级各类合格的外语人才,已经成为当前教育所面临的一个亟待解决的问题。

语法与外语学习

成人和儿童在语言学习方面有相似之处,也有不同。成人学习外语有许多困难,因为他们失去了儿童学习语言的直觉和语言环境。教师通过向成人外语学习者系统详尽地讲授语法,可以弥补成人学生的这一缺陷,增加语言准确程度和流利程度。文章探讨了外语学习中语法的作用、语言交际能力、系统讲授语法的益处等几个方面。语法不是语言教学的全部,但也不容忽视。语法是提高成人学生外语能力的有效手段。

成人学习者外语自主学习研究状况分析综述

我国目前关于成人学习者外语自主学习的研究主要集中在自主学习概念、影响自主学习的因素、如何促进学习者自主学习等几方面,理论研究较多,实证研究较少,研究面较窄。今后应加强教学实践中应用自主学习理论的研究。