外语情绪、外语投入与线上外语学习成效的动态关系研究

线上外语学习新常态给外语情绪与外语学习成效之间的关系提出新问题。研究通过问卷和测试考察我国非英语专业大一学生在线上外语学习不同持续时长情况下外语情绪、外语投入和外语学习成效三者之间的动态关系。研究发现:(1)线上外语情绪和外语投入具有历时变化的特点;(2)线上外语愉悦与外语投入呈高度正相关关系,外语焦虑与倦怠与外语投入呈中度负相关关系;(3)线上外语情绪对外语投入在不同线上学习时长均有正向预测作用,外语愉悦的解释力高于外语焦虑和倦怠;能动投入对外语情绪的预测力显著高于认知、行为、情感和社会投入;(4)线上外语情绪和外语投入对外语学习成效均呈现正向预测作用,预测作用具有历时变化特点。研究结果对线上外语教学具有实践指导意义,对外语情绪的理论发展具有启发作用。

大学生外语学习投入研究:回顾与展望

近年来学习投入在教育研究领域日益受到广泛关注,并且已成为外语教学领域的重要话题。本文首先基于大学课堂和新型教学模式分析了我国大学生外语学习投入现状,然后阐述了国内大学生外语学习投入影响因素与量表研制的相关成果,最后对国内大学生外语学习投入的未来研究提出了建议和展望,以期为推进本科生外语学习投入的研究与实践提供参考。

外语学习投入的内涵、结构及研究视角

学习投入是取得优秀学习成绩和教育成就的必要前提,提高和优化学生的学习投入是教师和学校的共同目标。目前,对国内外对学习投入的研究存在一定的不足,有关外语学习投入的研究成果鲜见。在回顾学习投入研究的基础上,结合外语学习的特点,考察了外语学习投入的定义和内涵,并从学习主体和客体的角度对外语学习的构成要素进行了分类。另外,结合中国大学生外语学习投入的现状,提出了深入外语学习投入研究的新视角。

教师支持与大学生外语学习投入的关系探究——学业情绪的多重中介作用

本研究考察了外语课堂中教师支持对大学生外语学习投入的作用路径,并建立多重中介模型检验学业情绪(愉悦、焦虑和无聊)在教师支持与外语学习投入之间的中介作用。642名非英语专业大学生参与了问卷调查,研究显示:(1)大学生在外语课堂中感知的教师支持和学习投入总体处于中等偏上水平,并且体验到更多的愉悦情绪、更少的焦虑和无聊情绪;(2)外语学习投入水平存在显著的性别差异,女生的外语学习投入水平显著高于男生;(3)外语学习投入与教师支持、愉悦情绪显著正相关,与焦虑情绪显著负相关,与无聊情绪相关不显著;(4)大学生感知的教师支持能够显著正向预测其外语学习投入,并且通过愉悦、焦虑情绪显著间接预测外语学习投入。

基于三元交互决定论模型的外语学习行为投入影响要素体系及其路径研究

本文聚焦外语学习行为投入,以1573名外语专业学生为研究对象,基于三元交互决定论建构了外语学习行为投入影响要素理论框架,并通过结构方程模型考察了各要素对行为投入的影响效应与路径。结果表明:学习者要素和环境要素均直接影响外语学习行为投入,学习态度具有最强预测力,制度支持次之;学习态度在理想自我、制度支持、课堂环境与行为投入之间起重要的中介效应;理想自我、应然自我、制度支持、课堂环境呈共变关系,共同影响外语学习行为投入,呈现出多要素交互、多路径协调的特征。

产出导向法理念下线上外语学习投入度研究

外语学习投入度是预测学生学业成绩,提升外语水平的必要前提,提高学生的学习投入度是教师与学生的共同目标。文章在综述外语学习投入度的基础上,从产出导向法理念下的交互模型与维度构念中探讨了中国大学生外语学习投入度提升策略的可行性。

虚拟仿真实验教学对本科生外语学习绩效的影响机制研究

近年来,虚拟仿真技术在外语教学领域日益受到关注。文章以比格斯3P教学模型为理论基础,通过问卷调查探究了虚拟仿真实验教学对本科生外语学习绩效的影响机制,考察了外语学习投入、仿真实验教学参与度、外语学习绩效三者之间的关系。结果表明,虚拟仿真实验教学对本科生外语学习绩效具有正向影响,学习投入在其中发挥了中介作用。基于此,文章提出如下建议:(1)在高校外语课堂中推广虚拟仿真实验教学;(2)注重学习者在虚拟仿真实验教学中的交互与反思;(3)充分发挥教师的引导作用,创设以学生为中心的学习情境;(4)将传统的教学方法和教育技术相结合。