信息技术应用于外语教与学——认识论视域的历史考察

把信息技术应用于外语教与学放到哲学认识论的视域范围内,用历史的方法透视信息技术应用于外语教与学的历程,会发现信息技术应用于外语教与学有着自身的逻辑路线。一是哲学认识论在过去一个世纪的蜕变:从近代哲学认识论客观主义的萌芽到上世纪中后期客观主义大行其道(包括了行为主义和认知主义)再到如今甚为流行的建构主义哲学认识论;二是从视听教学到计算机辅助语言学习再到信息技术与外语课程整合。两条路线中起决定作用的是认识论上的范式转换而非技术的简单更迭。

《人大复印资料·中学外语教与学》(2007～2011)载文分析

本文以《人大复印资料·中学外语教与学》2007～2011年60期转载文章总量为资料统计来源,从栏目、作者、载文源刊、单项技能教研四个方面对该刊载文特点进行统计、分析和总结,通过描述性实证研究,尝试从被转载情况这一角度梳理2007～2011年间我国中学外语教学研究概貌,以求为相关管理人员和研究人员的学术成长提供某些参照。研究表明,《中学外语教与学》办刊与时俱进,转载文章体现出严谨与创新精神、涵盖了理论兼实践内容,同时体现出越来越鲜明的学术性和针对性,但在转载源文地域、初高中教师作者数量及单项技能教研侧重等方面尚存在不平衡问题,故期待进一步改善。

外语教与学的认知思考

人的认知系统包括感知、知识表征、记忆、理解、思维、学习、范畴化、抽象过程和推理等。这些认知活动能够对外语教与学的很多方面产生影响,同时教与学的过程也会影响到认知系统的发展。以学习认识世界,而认识的世界又会影响到学习,在认知建构主义理论模式指导下的教与学的过程中,人的认知系统的发展和外语的教与学的实践是相互影响、相互促进的。

思维模式迁移——外语教与学的重要策略

思维模式引起对外语学习的正负迁移现象是客观存在的。探索思维模式迁移规律是外语教学的必然任务。思维模式对外语学习的迁移规律主要有母语思维模式对外语学习的正迁移和负迁移与先形成的外语思维模式时后继外语学习的正迁移和负迁移四种。思维模式负迁移是外语教学和学习的难点和重点。汉语对英语的负迁移现象主要表现在语音、词汇、语法、语篇和文化习惯五个方面。有效利用思维模式迁移规律不仅是外语教学的策略,也是外语学习的策略。

任务型教学法下的计算机辅助外语教与学

任务型语言教学法旨在通过任务的形式向学习者提供一种应用语言的自然环境。多媒体辅助英语教与学正是利用现代化教学手段,营造浓厚的英语学习氛围,帮助学生扩大视野,激发学习兴趣,达到自主学习的目的。

欢迎订阅《中学外语教与学》《小学英语教与学》

人大复印报刊资料《中学外语教与学》、《小学英语教与学》是由教育部主管、中国人民大学主办的教学类专业期刊,首批通过国家新闻出版广电总局学术期刊认定。刊物精选全国中小学英语教育教学的优秀论文,密切联系中小学英语教育改革进展和教学实践,呈现具有引领性的英语教育理念、更深入一线的教学探索与思考、更具操作性和实用性的教学思路和方法.

浅析错误分析、对比分析理论对外语教学的意义

错误分析和对比分析是二语习得理论的重要组成部分。在外语教与学的过程中,由于受到第一语言的和其他一些因素的影响,错误有时是不可避免的。本文通过对错误分析和对比分析的研究,把这两个理论应用到教学中和学生的学习过程中来发现、评价和改正这些错误。并且对如何提高和改进教学手段与学习方法提出了良好的建议。

改革外语教学,提高学生外语水平——有关外语教学的一些建议

去年底,区教委作出决定,要求大专毕业生通过英语三级水平考试及格率达到50％。我校也因之进行了目标调整,要求学生在二年末,文科三级(含四级)及格率为60％,理科及格率为40％,服装专业要达到2O％.这些决定,无疑会对我校的外语的教与学起到一定的推动和促进作用。 但是,要顺利地实现这些目标,也并非是一就而就的事情。如果我们在教学方面不做一些改革,依然原封不动按部就班地进行,要实现目标,仍然存在许多困难。因此,我们有必要对我校在外语教学方面目前存在的一些状况进行剖析,以便有针对性地进行必要的改革,从而提高我校学生的外语水平。 首先,我们来看看目前影响我校外语水平提高的几个不科因素。

学习第二语言与学习第二文化

使用同一语言的人们,通常具有同样的习俗和相近的价值标准,因此他们之间的交往一般很少产生误会.使用不同语言的人们,在交往时却难免发生—些误会.在Language Transfer这本书中,Terence Odlin写道:“不熟悉篇章、会话并不是引起理解困难的唯一原因.……不熟悉所学语言的文化,就不能正确理解有关内容.”由此可见文化对语言理解的意义.本文中所提到的文化不是指艺术、音乐、文学,而是指非正式的、存在于人们日常生活中的相互交往和看待事物的观点及其表达方法.这种文化常常被忽略.在Beyond Language一书中作者认为:“这种文化的隐蔽本质被喻为冰山,大部分浸没在水中,人们不易察觉到.暴露在水面上的那部分,不会引起什么困难;而浸在水里的那部分,常常阻碍人们的交流.”笔者来到美国后,注意观察在日常生活中美国人的风俗习惯,更加认识到讲授或学习一种外语,不仅要了解所学语言的语音、语法和词汇,“而且还要知道操这种语言的人如何看待事物,如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们的社会思想、行为、习俗,要懂得他们的‘心灵之语言’,即了解他们的社会文化”.笔者将通过下面的实例来证明讲授或学习第二语言与了解所用语言反映的文化确是分不开的.