论公共外语教学中交际法原则的运用

公共外语教学越来越受到外语教学专家的重视,无论是在教材教法还是在课程设置上,都陆续出台了一系列改革措施.市场经济深入发展,也越来越需要大批懂外语的人才,专业英语的毕业生已远远不能满足形势发展的需要,公共外语课的学生同样能够和英语专业的学生展开竞争.

承先生之志 求外语教学之道——纪念导师吴棠先生

吴棠先生离我们而去了。作为他的学生，我们沉浸在悲伤之中，更沉浸在对他为人、为师、为学者的追忆之中。

后方法时代的汉语教学理论建设

进入21世纪,西方一批著名外语教学专家声称,第二语言教学处于＂后方法时代＂（理查德,2003）。他们的基本共识是,否定在第二语言教学中,教学和教师必须＂自上而下＂地接受和遵循某种特定的语言教学理论和操作方法的做法。根据陈力（2009）所列,影响较大的学者包括：Prabhu、Stern、Allwright、Richards（理查德）、Pennycook、Nunan、Brown（布朗）、Freeman、Bell、Kumaravadivelu（库玛）等,其中库玛被公认为＂后方法＂语言教学理论的主要代表人物和集大成者。＂

浅谈高中英语教学中的情感目标的实现

《心理大辞典》中认为:"情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。"它反映了个体和社会之间的某种关系,体现出人的精神面貌。培养学生良好的社会化情感是素质教育的一个重要突破口,与此同时,学生在求知的过程中,情感也是会对教学产生显著影响的一种非智力因素。因此,

激发兴趣 提高英语教学效果

著名外语教学专家H.H.Shem说,情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要些。J.H.Schuman甚至认为,情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。

英语教学中迁移倾向的引导和运用

英语教学中,要使学生自觉地运用迁移规律,把已有知识很好地运用到新知识和新技能的学习中去。教师要注意基础知识、基本技能和学习方法的传授和引导。

首届中国外语教学法国际研讨会综述

首届中国外语教学法国际研讨会于2004年3月5日至9日在上海外国语大学隆重召开。来自国内外的600余位外语教学专家、学者和教师代表参加了会议，就“中国外语教学法回顾、探索与展望”这一主题，进行了为期三天深入而富有成效的探讨。会议达到了“

情感态度:英语课堂生命力的潜质

在英语教学中,情感态度是教学的目标之一,也是教学的策略之一。英语教师在教学过中要充分考虑学生的认知因素,发挥情感因素的积极作用。一、精神饱满教师的情绪、情感有很强的感染力,用饱满情绪可以创造良好的课堂气氛。一位教育学家指出:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"教师只要走进教室就要进入角色,

怀念吴棠先生

吴棠先生和我都是扬州中学周厚枢校长的学生，但我是后学。拨乱反正之后我和他一道参加外出讲学、评审书稿、教学科研、开会议论以及接待访学等活动，不时得到他的帮助；直到他常住医院，我仍有时向他请教。通过长期的学术交往。

我永远怀念你，吴棠先生!

吴棠先生走了。听到这个不幸的消息．我感到一阵阵的心痛。吴先生是外语教育界的一颗巨星，是外语教学法学术领域的现代拓荒人。吴先生的逝世，是外语教育界的一大损失，是外语教学法学术建设的一大损失。作为吴先生的老朋友。

缅怀与追思——悼念吴棠先生

吴棠先生，华东师范大学教育科学学院课程与教学系教授，1916年3月19日生于江苏省扬州市一个职员家庭，于2003年5月2日16时40分因病去世，享年87岁。

巧用情感管理 优化英语课堂教学

现代教育理论非常重视"人本位"与"社会本位"的统一,突出"以人为本"的教育。著名的外语教学专家H.S Chuman说过:"情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要些。"英语教学作为一种优美、生动、活泼、鲜明的语言教学活动。

初中英语教学中的情感因素

著名的外语教学专家H.H.Stern说过,情感对外语学习的作用与认知技能同等重要,甚至更重要些。J.H.Schu-mann甚至认为,情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。英语教学成功与否不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。

书讯

《记忆,意义和教学法》是由美国外语教学专家埃尔·W.斯坦维克教授所著。该书从心理学的角度详细分析了外语教学的几个主要方面,它试图阐明外语学习不仅仅是听说(Oral-Aural)或认识(Cognitive)方面的活动,而是"包括人的各个因素的一种体验(Total Human Experience)。" 全书共分三章。一、记忆;二、意义;三、教学法。第一章在分析生物实验的基础上,指出人们对于记忆问题的片面观点。论述涉及了记忆的时间、速度、记忆量。