生态翻译学与高校外语教学的融合研究

外语教学中维护语言生态平衡,促进语言多样性,是实现外语教育的可持续健康发展的重要路径。生态翻译学作为一种新兴的翻译研究范式,主张翻译应当遵循生态原则,注重语言、文化和环境的和谐共生。本文结合高校外语教学现状,探讨生态翻译学与高校外语教学的融合,以期为外语教学提供新的实践路径。

中国高等教育学会外语教学研究分会关于召开2024年学术年会的通知

为深入贯彻落实党的二十大精神和2024年全国教育工作会议部署,以智能化赋能教育治理,引领教育变革与创新,中国高等教育学会外语教学研究分会定于2024年11月8—10日举办第二届常务理事会第四次会议和2024年学术年会,旨在探索数智时代背景下,如何有效运用前沿技术,革新教学理念,创新教学方法,提升外语教育的品质与效能,培育符合社会发展要求的高素养外语人才。会议由中国高等教育学会外语教学研究分会主办,四川外国语大学承办,外语教学与研究出版社协办。

后方法时代外语教学方法的重建

外语教学进入后方法时代，教学方法概念的地位和内涵需要重新界定。在后方法时代，方法概念虽然不再享有唯我独尊的核心地位，但仍然应该成为引领外语教师教学实践和专业发展的重要理论资源。从外语教学方法的历史演变来梳理外语教学方法演变的主要线索以及后方法时代主流外语教学方法的核心理念和共同特性，对当今我国基础教育英语课程改革有较大意义。

突破“方法”的桎梏探寻“后方法”的视角——兼论后方法外语教学

外语教学研究一直桎梏于“方法”的视角中。随着教学理念的更新，其局限性愈显突出。“后方法”以其具体性、实践性和社会性特征以及宏观策略原则成为审视外语教学的宏观视角，对我国当前的外语教学具有重要的启示。

后方法视角下外语教学中的项目学习框架

项目学习作为世界范围内外语教学实践中的一个重要模式,已经成为应用语言学领域的新的研究焦点。研究从后方法视角,根据我国宏观的社会环境和特定的教学环境,剖析了项目学习的要素、内涵、特征、步骤及其影响因素,构建出我国外语教学环境下的项目学习框架,旨在加强本土化项目学习的理论研究,为项目学习在我国外语教学中的实施提供理论依据。

外语教学“后方法”刍议

"后方法时代"的倡导者认为应该摈弃传统外语教学中的"方法"概念,并以一些宏观原则来取而代之。然而"后方法"的这些原则和传统教学法中的主要思想并不矛盾,说明"后方法"只是批判性地看待传统方法的一种思维方式,并不意味着"方法"的终结。"后方法"只是对"方法"概念的补充,二者构成的是解构与建构、特殊性和普遍性的辨证统一关系。

外语教学法的“后方法”时代

外语教学中的"后方法"不同于任何一种传统意义上的教学法流派,它不是呆板凝固的锦囊妙计式教学法,而是一种灵活、动态、开放的外语教学思想。它对传统教学法思想的超越集中表现在对教师、学习者和教师教育者的再认识,以及教学经验理论化等新主张。

后方法宏观策略框架及其对我国外语教学的启示

本文分析了外语教学方法概念的局限性,研究了"后方法"语言教学的宏观策略框架以及后方法理念对我国外语教学的启示。外语教学的后方法理念说明,没有一种行之有效的教学法能一劳永逸地解决外语教学中的问题。只有辩证地反思各种教学流派的利弊和在中国的适应性,融各家之长,并创造自己的特色,走向理性选择,才能避免盲从,达到最满意的教学效果。

反思性教学:提高外语教学效果的一种有效方法

反思性教学是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,并据此采取相应的对策的过程,它为教师提供了一种新的提高专业能力的途径。

外语教学课堂话语研究:理论与方法——当代外语教学课堂话语研究综述(一)

有关课堂的研究始于20世纪60年代末。它主要对语言课堂里的教、学过程进行研究。它关注课堂的语言输入、语言输出和课堂互动。通过研究,学者们发现,相较于教学方法而言,教师与学生在课堂里究竟做了什么更为重要。而课堂话语(包括教师话语和学生话语)是进行课堂研究的第一手材料,是语言输入、语言输出和师生、生生互动的具体体现。就外语教学而言,教师话语是学生获取语言信息的最直接和最重要的渠道;创造课堂互动的机会则能促进更多的学生话语的产生。最近一、二十年来,国内众多学者也开始对外语教学课堂话语进行了大量的研究。本文对国内课堂话语在理论与方法上的研究进行述评,总结其成就与不足,为促进课堂话语在我国的本土化研究探索新的思路和视角。

新时期我国外语教学方法的创新与应用研究——后方法教学及其实践体系

新时期我国外语教学面临着新形势与新理念。传统外语教学方法研究在新形势与新理念下显现出诸多问题与不足之处。后方法教学作为创新外语教学方法的一个宏观视角,将语言教师作为实践体系的核心,对我国当前外语教学具有重要启示。

多媒体手段与传统方法整合的多维外语教学模式及策略——理论与实践

近几年来,随着教育技术的不断完善,基于认知科学的计算机辅助外语教学的理论研究与实践也取得了重大进展.笔者在分析国内外专家学者们在这一领域里的研究情况的同时,与课题小组成员在我校01级4个院系5个班级中进行了历时两年多的"网络环境下多媒体手段与传统方法整合的多维外语教学模式及策略创新研究与实践",在此基础上提出:多媒体手段与传统方法整合的多维外语教学模式是未来外语教学的有效模式.这种模式是通过学生的自主学习(主要利用多媒体网络培养听说能力)与教师的课堂教学(利用传统手段培养读、写、译的能力)的有机结合而实现的.在这样的教学环境下,教师的教学策略与传统比较,其最大的不同在于:强调外语教学的改革与创新应以培养学生的自主学习能力为突破口;外语教学的理念是,教学不仅是传授语言知识,更重要的是要促进学生语言能力的获得与可持续性发展.

外语教学法的思考——从“方法时代”向“后方法时代”的转变

"方法时代"外语教学法思想是指一套普通理论和课堂实践原则组成的单一教学体系。"后方法时代"教学法思想抛弃了这一"狭义化"概念,转变为一种为特定的教学活动而设计的教学法的方法组合。教学法由"方法时代"向"后方法时代"的转向是外语教学法向更高水平的发展,以培养学生的外语综合能力,满足社会的需求。

注意外语教学研究的方法论

注意外语教学研究的方法论解放军国际关系学院副教授王立非在外语教学中，许多外语教师都在进行这样或那样的研究，不断发现问题，总结经验，努力改进教学方法。外语教学的成败与否很大程度上取决于我们对外语教学研究的深入程度如何。既然是研究，就不能不讲方法论，因此...

中美外语教学模式的比较与借鉴——评《英语教学方法与策略》

《英语教学方法与策略》是一本关于英语教学方法的著作，该书比较了中外教学方法与教学策略的异同，提出了教学方法与策略的选择与整合的方法，论述了英语教学方法的实践操作方法，进一步分析了英语教学过程的策略及实践操作方法，对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。

外语教学的宏观策略:后方法的视角

针对现有方法概念的不足,本文提出后方法视角的外语教学理念,论述后方法教学的10大宏观策略:1)学习机会最大化;2)理念错位最小化;3)语言输入语境化;4)语言技能综合化;5)激活直觉探索;6)促进协商互动;7)促进学习者自主;8)保证社会关联;9)提高文化意识;10)培养语感。上述宏观策略与后方法教学的三大特征,即特定性、实用性、可行性一起,可以为具体情景下的后方法教学创造出有效的操作原则。后方法教学理念超越传统方法概念的局限,充分考虑到外语教学涉及的诸多因素,对我国外语教学理论和实践具有启发意义。

论外语教学研究回归“方法论”的实质

区别于非规则型的以语言活动为学习手段的外语学习途径,外语教学途径基于规则并以语言活动为教学目的。外语教学法是以某种语言学理论对于语言本质的认识为基础,在特定的语法框架内,对语言项目和语言技能构成的外语教学活动有条理的程序权重规划。交际语言教学抛弃语法知识框架,以运用规则为框架组织语言活动,不可能产生"交际法"。外语教学研究在交际语言教学的外语教学法缺席之后回归方法论、回归外语教学法,其实质是回归语法途径。

外语教学方法研究的发展、现状与趋势

教学方法研究在现代教育中依然起重要作用,外语教育亦不例外。外语教学方法、外语教材和外语教师是保证高质量外语教育的三个关键要素。本文从理论和实践两个方面审视近年来国外学者对外语教学方法的研究,从中梳理出其发展特征、现状和趋势,以及对探索适合我国学生的外语教学理论和实践的启示。

后方法时代的外语教学法研究

简要回顾了外语教学法研究的发展历史,对传统的外语教学法研究进行了评价,归纳了当前研究的特点,并对其发展趋势进行了展望。认为一个外语教学法的后方法时代已经到来,其发展特征和趋势正在和将要极大地影响外语教学和外语教学研究。

对外语教学方法与教学模式的再认识

一种教学法流派有其自己的教学方法体系,包括教法,学习法。而一种教学法流派的教学原则要在教学活动中通过教师的教法和学生的学习法体现出来,在这时就形成了一种教学模式。本文从教学法和教学原则的角度出发,对其在外语教学中的实际应用提出了自己的见解和认识。