多伦多大学的外语教学条件及其启示

文章根据笔者在加拿大多伦多大学学术访问期间对其教学环境和教学条件的了解，从一个侧面阐述该校外语教学条件。良好的教学条件和教师条件给笔者带来这样的启示，我们应借鉴加拿大多伦多大学的成功经验并结合我国的国情，在定位、师生关系、双语教学、信息化建设等方面进行英语教学改革。

高职中外学生外语教学条件对比分析及优化策略

本文对外语教学条件的三个基本要素——学生、教师和培养目标——进行差异分析,并对如何充分利用校内外留学生资源,优化大学英语教学条件提出一些见解。

加拿大外语教学条件和中国外语教学条件的差异——再议大学英语教学改革

最近一段时间以来，国外第二语言习得理论是否能在我国外语教学实践中起重要作用这一话题成为外语界普遍关注的焦点。本文将通过对比我国和加拿大外语教学环境和外语教学条件差异，揭示加拿大外语教学条件优于我国外语教学条件的几个方面。进而认为，大学英语教改只有在我国国情允许的框架内进行。才会成功。

泰国中学汉语教学考察报告——基于曼谷4所学校的调查与研究

文章根据对泰国曼谷地区4所中学的调查,从教室环境、外语课程与汉语课时以及班级规模、师资力量与师资水平以及管理者水平及其对汉语教学的态度等方面分析了泰国中学汉语教学的教学条件;结合课堂观察,本文对影响泰国中学汉语课堂教学的因素进行了分析;结合教师访谈,本文对泰国中学汉语教学中的教材、教法和教学内容进行了分析,讨论了教师们在教学中的困难。在上述分析的基础上对正在研制的《泰国中学汉语教学标准》提出了修订意见。

外语生态课堂的深度教学方法及课堂的构建

随着网络信息技术的快速发展及其在外语教学中的应用,外语教学条件发生了重大变化,教学的理念、环境、手段和方法也有了明显变化.移动学习和微课堂的出现给大学英语教学带来了新的机遇和挑战,外语教学改革进入了一个新的时代,生态语言学理论的兴起和发展为外语教学研究提供了新的视角,越来越多的学者开始关注外语教学生态系统的研究,从生态学角度研究如何应对信息时代外语教学面临的挑战,构建开放、共享、可持续的外语教学生态系统,对外语教育教学改革具有重要的理论和现实意义.